珍珠泉教学设计及反思

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1、《珍珠泉》教学设计及反思教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。教学流过程一、激发兴趣，引入课题１、教师在黑板上写“泉”：同学们，你们在预习中查了这个字，它是什么意思呢?教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，３、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。交代这是一篇略读课文。过渡：作者向我们介绍了珍珠泉的什么？请同桌分自然段轮读课文，找一找答案，在轮读过程中还要注意纠正字音。二、初读课文，明确重点

2、1、同桌轮读课文。2、全班交流：作者重点向我们介绍了什么？（教师板书：泉水、水泡。）三、读阅读提示，明确要求１、请同学们默读阅读提示，阅读提示要求我们解决的问题是什么，用笔画下来。2、指名回答。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。)3、请同学们看黑板，珍珠泉重点向我们介绍的就是泉水和水泡，也就是说珍珠泉的特点是通过描写泉水和水泡来体现的。我们接下来要探究的就是泉水和水泡。4、自由朗读课文，思考：哪些段落写的是泉水，哪些段落写的是水泡。四、品读第二自然段1、请同学们默读第二自然段，看一看这段话介绍了泉水的什么特点，画出相关句子。2、学生汇报,师生交流，指导朗读。A

3、“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”（1）这句话描写了泉水什么的特点？（教师板书：绿）（2）怎样读，才能让我感觉出她的绿。指名读。（3）可以重读“那样”、“染过”。指名读、齐读。B“水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”（1）这句话描写了泉水什么的特点？（教师板书：深、清）（2）谁再来试着读一读，让我感觉出泉水的深和清。（3）可以重读两个“那样”、“清得”、“潭底”。（4）泉水真是太清了，想象一下：这一潭清清的水能映出什么？（5）你能用上修辞手法来形容一下这潭水吗?(6)多美的泉水呀！让我们齐读第二自

4、然段，读出泉水的这些特点。过渡：领略过泉水的美，我们来探讨水泡的特点。我们的学习方法和学习第二自然段相同。五、品读第三自然段1、请同学们默读第三自然段，看一看这段话介绍了水泡的什么特点，画出相关句子。A“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”（1）怎么理解“一嘟噜、一嘟噜”。（2）联系生活实际，什么东西是一嘟噜、一嘟噜的。（葡萄）（3）指导朗读，指名读，齐读。B“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”（1）这句话描写了水泡什么的特点？（教师板书：有趣）（2）同桌合作，一位同学读，一位同学表演。（3

5、）师生合作表演，请一位同学读。（4）读好这句话，应该强调“高”、“大”“绽开”，因为这句话表现了水泡由小到大、由低到高的变化过程，还要把水泡当作活泼可爱的孩子。（5）指名读，自由读。C“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”（1）同学们要明白这是水泡本身的颜色吗？（2）发挥想象：水泡还可能有什么颜色的光?我们可以用哪个词来形容颜色的多。（教师板书：五光十色）（3）品读最后一句话“多像一串串彩色的珍珠啊！”联系生活实际：其实同学们的生活经历中也创造过彩色的珍珠，就是在玩什么的游戏中？（吹泡泡）（4）齐读第三自然段。

6、过渡：多美的珍珠泉呀！课文哪一个自然段是作者发自内心的自豪和赞美。六、品读第四自然段（1）齐读第四自然段，读出自豪感。（2）作者之所以能把家乡的泉水写得如此之美，原因是什么？那就是对泉水，对家乡深深的爱。（教师板书爱泉水、爱家乡）七、做练习册1、学生读第8页第三大题。2、师生交流。3、学生书写。板书设计：泉水绿、深、清4、珍珠泉爱泉水、爱家乡水泡有趣五光十色《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。这是一篇十分精

7、美的文章，教材安排的是略读课文，因此我采用的是精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。教学时还是有些地方值得借鉴反思的。一、注重自读自悟。本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，抓重点段重点句，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。二、突出重点，体会泉水的美丽和水泡的有趣。１、泉水的特点：绿、深、清。　　我让学生充分的想象：　　那样清，清得能倒映出(　　　)。水是那样