教师赏识性语言运用探究

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1、教师赏识性语言运用探究　　摘要：在教育教学中，教师要善于运用赏识性语言来评价并激励学生，使学生从中获得向上的力量，从而一步步走向成功。　　关键词：赏识性语言；赞赏；激励；新课程　　新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程。新课程要求，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教育教学过程中，赏识带给学生的是一种快乐与动力，一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到自己的能力。一句赏

2、识性的语言，可以激发学生的学习兴趣，可以改变一个学生的一生，所以每一位教师都不要吝惜表扬，要善于运用赏识性语言去激励学生，主动构建知识的体系。教育的艺术在于激励和唤醒。　　一、教师赏识性语言的特征　　1.教师赏识性语言的准确性，指教师语言不能含糊不清，它是教学语言的灵魂　　著名教师于涟认为，教师的语言虽属日常口语，但不同于大白话，应该是加工了的口头语言。要根据学生的回答作出准确的评价，对于学生的出色表现要给予充分肯定，要激发学生的学习兴趣和学习热情。因此教师在评价一个学生的行为时，运用的词语要得体，句子要符合文法，表达的意思要清晰，教师赏识性语言要具准确性，要具指导性。　　2.

3、教师赏识性语言的生动性，指在教学过程中，教师的评价要生动、有趣，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情　　教师要用巧妙的语言对学生加以引导。不仅要避免学生回答不上来问题的窘境，又要维护他们的自尊。赏识性语言不只限于有声的一个眼神、一个手势，都能使学生感动亲切，拉近师生之间的距离，这样能够消除学生和教师之间的隔阂，加深师生之间的友谊，增强学生的学习信心。　　3.教师赏识性语言的启示性，教师语言不但要准确，还要有所启示性　　可以引发学生积极思维、科学思维，达到预期的教学效果。教师要选择学生易困惑、易出错的知识点加以启发。根据最近发展区理论，既要提出问题，又要给学生留出思考空间，经过自

4、己或合作得出最终答案，这样才能很好地鼓励学生主动参与学习和独立思考的能力。　　4.教师赏识性语言的多样性，指教师能够根据每个学生的不同特征给出不一样的评价　　根据课堂的突发情况以及学生的反馈消息，给出差异性评价，以达到因材施教的教学原则。　　5.教师赏识性语言的情感性　　情感是贯穿学生学习生活的一根主线。“亲其师，方爱其教，很多学生在接受了教师之后，才接受教师所传授的知识。”列夫?托尔斯泰说：“把自己体验过的感情传递给别人，使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。”教师必须要满怀对学生的爱，上课才有激情，学生听课才会觉得轻松，这样才能进行有效的教学。莎士比亚说：“赞赏是照在人

5、心灵上的阳光。”教师多给学生一点关注，一点赞扬，就会很好地调动学生的学习积极性以及主动性。　　赏识性教育，相信每个孩子都有自己的优点，多元智力理论。每个人都有成才的愿望，每个人都有自己的特长，教师要相信每个学生都能成才。只有这样，才能激发每个学生的发展潜能，让每个学生享受到成功的乐趣。　　二、利用赏识性语言进行赏识教育　　学会欣赏，让学生树立信心。世界上没有垃圾，只有放错地方的资源。欣赏是教师必备的一种素养。欣赏每一位学生的闪光点，更应该关注每一位学生异于常人的特长和想法。教师要以独到的眼光去欣赏学生。不经意的一个想法，可能就是发明创造的导火线。　　赏识性语言要注意因材施教，还

6、要适时、适度，以人为本。　　教师的赏识性评价，可以使学生看到自己的优点和进步，从而精益求精，不断进取。然而上述中的鼓励性评价过于单一、模式化，学生更希望知道自己好在哪里。这种鼓励不是一味地说好，而是肯定了学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。　　三、赏识性语言运用的注意方面　　1.赏识性语言既要以鼓励为主，又要避免盲目浮夸　　孙云晓说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”批评并不是一味地否定，而是在恰当的时间指出学生的错误。目的是让学生意识到问题，然后改变不合理的做法，从而找到更科学、更有效的解决问题的方式。批评和赏识相结合，赏识性语言为主，批评式

7、教育为辅，更好地促进学生身心发展。学生内心存在着需求激励的期望，这种期望需要自我激励和外部激励来完成。　　2.赏识性语言应具及时性　　教师要根据学生的课堂表现，做出及时、有效的评价。应该对学生的行为表现做出及时反馈，好的行为应该得到强化。遵循斯金纳的操作条件反射理论，小步骤进行，及时反馈，不同对象采取不同的强化措施。当单纯的口头表扬效果不明显时，教师要加以辅助的奖励方式。如“贴小红花，发奖状，把表现好的学生的名字写在黑板上”作为奖励方式，让学生有新鲜感，更愿意表现自己，从而取得好的成绩。