人口的数量变化说课稿

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1、第一节人口的数量变化教材分析：（一）本节教材的地位和作用：本节是人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》的第一节内容。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人口是关键因素。人口的学习有利于学生全面的理解人地关系，为今后学习生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容打下扎实的基础。而本节首先从人口数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，有助于学生和初中这一部分基础知识的衔接，由此引入，更显得顺理成章，同时有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，也为后两节知识的学习奠定了基础。（二）课程标准及

2、解读：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同

3、经济发展程度的分布。（三）教学目标 一、知识与技能 1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 3.学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 二、过程与方法 1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。第5页共5页 2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。三

4、、情感态度与价值观 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观；同时进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。（四）教学重难点教学重点 1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因2、人口增长模式的类型及地区分布。 教学难点 1、人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。2、人口增长模式的转变学情分析：人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课已学过。但大部分学生对这个问题的认

5、识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的在于使学生对这个问题由初中的感受认识提升到理性认识层面。同时，教学中有意设计了部分活动，使课堂教学更为活跃，也使学生能够更乐于参与互动，并从中达到学习目标。教学及学习方法：问题引导、小组讨论法、合作探究、材料分析法、多媒体辅助教学。教学程序：导入新课首先以“世界60亿人口日”的图文资料入手， 使学生感受到当今人口问题的严峻形势，同时很自然的导入第一个标题——人口的自然增长一、人口的自然增长第5页共5页1、指出人口自然增长的决定要

6、素——自然增长率（它是由出生率和死亡率共同决定的）。然后通过引导学生读图1．2“10万年以来的人口增长”，让学生结合课本P2读图思考题，分析回答。教师适时启发引导。使学生了解人口增长在不同历史时期表现出不同的特点。2、然后让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生自主分析近100年全球人口快速增长的原因。3、引入P3活动题.通过计算对比引导学生得出人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。过渡：就

7、整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？1、引导学生阅读课本P3图1.4“1950年—2005年各大洲和地区人口数量的增长”思考回答下列问题：（1）2005年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2005年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）（3）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（4）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）（5）分析发展中国家人口增长迅速的原因。

8、2、通过层层递进的问题分析，使学生了解人口自然增长的地区差异及原因。同时培养学生分析这类统计图的一般方法。补充展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）》表。地区出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）人口（亿）非洲3.81.42.47.84拉丁美洲2.