让个性为音乐课堂插上创新的翅膀

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1、2007小学音乐教学论文宽容，让“个性”为音乐课堂插上创新的翅膀内容摘要： 新课标指出：音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。可见，在音乐教学中尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为得要。教学中，在基本课堂纪律保证下，面对小学这个年龄阶段学生所特有的好动和顽皮，让我们教师学会“换位思考”，多一份宽容，让“个性”在音乐教学中闪光，为课堂插上创新的翅膀。关键词：换位思考宽容个性创新问题

2、的提出：常规的课堂教学，强调了统一，扼杀了个性，使学生慢慢对音乐课感到失望。强调一定的教学常规，是保证教学有序地进行，保证课堂教学有效实施的前提之一。但是小学阶段孩子天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”， 如果从教师的角度出发，自然是步调一致，整齐划一的课堂氛围更利于教学的开展，所以经常性的做法就是批评不守纪律、不完全跟老师思路走的同学。殊不知这样做，熄灭了多少思考的火花，扼杀了多少创新的萌芽。一个星期就那么一两节音乐课，孩子们可都是憋足了劲儿伸长了脖子等着上音乐课，课堂那动听的音乐、美丽的插图是多么让他们心弛神

3、浮想联翩啊！那快乐的音乐活动更是让人兴奋不已。可是“乐极生悲”，一不留神就超越了老师的“警戒线”，被老师狠狠地剐了一眼，甚至还得罚站，这剩下的时间哪还有心情跟老师一起“在音乐的天空中尽情飞翔”呢！提问时老师总是请那些“乖”的同学，回答的也都是千篇一律的“标准答案”，没点新意，没点空间，慢慢地，孩子们觉得“音乐课也就那么回事儿”，从而慢慢地对音乐课感到失望了起来。实践与思索：换位思考，多一份宽容，让“个性”在音乐教学中闪光，为课堂插上创新的翅膀。“愉快教学”是近年来提得比较多并且也行之有效广受赞誉的一种教学理念。试问在这样宽松和谐的课堂氛围中，那天性活泼好动

4、的儿童们怎么能全象那扯线木偶一样完全操控在老师手里而没有一个脱线的呢？顽皮的、捣蛋的，有时甚至来点儿恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”。此时，让我们不要先忙着发火，换位思考一下：假如你是一个特别活泼好动的小孩子，在那样的氛围中还能完全象个“小公主”、“小绅士”—5—2007小学音乐教学论文般地正襟危坐吗？我曾经这样问过自己，答案是：不行！那太不符合我的个性了！所以此时教师的宽容就会显得格外重要。 在基本课堂纪律保证下，让我们多一份宽容，让“个性”在音乐教学中闪光。而且，在那些灼灼的“个性”之光中得益的不仅仅是学生，更多的时候它还能触发我们教师

5、的灵感之源，给因为不断重复讲授相同内容而显得公式化且呆板的我们以新的想法和思路，为音乐课堂插上创新的翅膀！一、允许个性化的空间 许多教师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、创造力和实践能力。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。 如在教一年级学生唱《数鸭子》这首歌时，我就尝试着让学生自己来发现问题、提出问题，然后一起讨论研究，最后解决问题，完成教学目标。

6、我先请学生看课本，仔细观察歌谱，找出最不能理解的地方发问。一年级的小同学以前基本都是跟唱为主，还没有养成看歌谱的习惯。这次我让他们自己去观察歌谱，果然，一双双手举了起来：“这首歌是一开始就是很多交叉（XXXX）是什么意思啊？”，“为什么有些数字上面还有一个小圆点（i）呢？”，“有些数字下面有一条线（2123）是什么意思啊？”……小小的几个问题，就像一块块神奇的魔石，激起了孩子“心动”的涟漪。由学生自己发现并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问。当然有些乐理知识现在对一年级来说还比较难，但是我们可以深入浅出，通过一些例子或者比喻来讲解，比

7、如：“21”就是一个小朋友一坐张凳子，“21”就象两个小朋友合坐一张凳子，所以每人只能坐一半，那我们唱的时候就要比一人坐一张凳子的稍微快一点”，学生听得特别认真，也明白了老师讲解的意思，学唱时基本上都可以注意并且正确唱出来。 让学生通过观察和思考能够有一些看法，有一点问题，有一点收获，尽管也许只是那么一点点，但确实是他们所问，确实是他们所得。学生体验到了通过自己的努力而获得成功的喜悦，在成功中既发现了自身的能力价值又激起了个性的形成、创造思维的发展，对学习也就更加充满自信了。在上课时，如果我们能多问问学生的意见，多采纳他们提出的建议，就会有意想不到的收获。

8、教师“懒”一点，在旁只是起到一个点拨、引导的作用；学生忙一点，忙着