课改背景下如何上好初中历史课

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1、课改背景下如何上好初中历史课龙城中学郝燕虹（一）课堂管理提到教学，我们常常想到的、并且下大力气研究的，是教学策略、教学方法，是对于知识、能力、情感态度价值观目标如何突破，但任何一个有一定教学经验的教师都知道，仅仅依靠这些，教学效果仍然难以保证。俗话说“态度决定一切！”，学生的学习也是如此，上课认真一些，听课专心一些，思考积极一些，参与踊跃一些，学习效果将会以几何级数增长，显然教学策略和方法的研究不能决定一切。那么怎样才能促成这些积极“态度”的形成，我认为解决之道就是在课堂管理上下工夫。一、课堂管理中的“热炉效应”提到管

2、理，这是企业界的强项，我们不妨在教学中适当借鉴，目前企业管理当中流行的一种效应叫做“热炉效应”，“热炉效应”包含如下几层涵义：1、热炉火红，只要触碰，会被灼伤——警告原则2、每当触碰，必被灼伤——惩处原则3、只要触碰，立即灼伤——即时性原则4、谁碰热炉，都会灼伤——公平性原则我们可以根据学生的整体层次和水平，为学生设立一个最低目标，如果不能达标，将会受到惩处，并与学生约定惩处方式和数量，然后，遵循“热炉效应”进行管理。二、与“目标教学”的区别这里所谈的目标和“目标教学”中的目标不完全一样，这个目标的内涵更丰富，它不仅仅

3、是学科知识与能力的目标，还包括具体的学习过程的目标，——如参与活动次数，完成作业量，笔记完成质量，测验成绩等。这个管理过程的实现必须建立在反馈的基础上，及时反馈是“热炉效应”实现的前提。但和“目标教学”不同的是，“目标教学”的反馈主要是以查缺补漏的方式出现，而“热炉效应”的反馈主要是以惩处的方式出现。概括起来，“热炉效应”的课堂管理原则就是——目标明确，及时反馈。三、“惩处”与“惩罚”的区别应用“热炉效应”进行课堂管理最关键的环节是“惩处”。这里的“惩处“与“惩罚”不一样，“惩罚”是以对肉体或者精神施加痛苦来告戒被惩罚

4、者不再出现类似行为与思想，它虽然有教育作用，但因为有消极后果，在教育中应慎用。而这里的“惩处”是在学生对目标和不达标的惩处都非常明确并且赞同后进行的，是一种遵守“契约”的行为，而遵守“契约”是社会的规范和准则，学生接受“惩处”正是一种自觉的行为，它促进了学生元认知的发展，从另一个角度拓展了学生提高学习效率的空间，整个教学效率也就随之提高了。四、建立契约8为了“惩处”能顺利进行，并且真正起到实效，与学生建立契约的过程就尤为关键。这个契约的内容，既包括达成什么样的目标，违规后如何“惩处”1、必须真正实现师生在人格上的平等；

5、2、必须在契约建立之前说服学生接受“建立契约、违者惩处”的必要性；3、学生必须有发表自己意愿的机会；4、制订“惩处”办法时要注意——重在“惩处”行为本身，即“惩处”的形式；“惩处”的方式和数量，必须与学习密切相关，对于学习的不足之处能起到查缺补漏的作用，即将“惩处”与“二次学习”合二为一。5、“惩处”主要由学生实施，所以在建立契约阶段，选出学生执行者，学生执行者由学生轮换担任。五、“惩处”的实施1、严格按契约执行，任何人不可例外。2、立即按契约执行，无特殊原因做到“今日事，今日毕”，即“即时性”原则。3、在实施“惩处”

6、时，主要由学生执行，但教师应当抽查，指导。（二）教学策略众所周知，不同的学习方式和学习结果之间有着密切的关系。新课程强调学生的学习方式应从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动的过程，是一个经历实践和创新的过程。那么怎样才能将课改的理想变成现实呢？以下课堂教学策略就是我在课改实践中，经过反复尝试、反思、修正、提炼而成的，它们的本质特点就是关注学生学习过程，体现学习方式的多样化。A、创设情境B、组织辩论赛C、角色扮演D、亲身

7、体验E、技能竞赛F、自主质疑、解疑G、我来当导游H、主题演讲I、故事会J、历史纪念日主题仪式接下来，我将对最常用的一些教学策略进行举例一、创设情境8历史与其它学科最迥异的区别在于它是过去发生的人和事，这使它具备了不可复现、不可观察、不可设计的特性，它与学生现实生活的距离遥远，如何充分满足学生的学习期待，激发学习兴趣，调动他们的思维，积极投入学习过程，并始终保持饱满的学习情绪呢？创设情境可以说是最主要、最常见、最实用和最有效的教学策略。创设情境一般分为三种类型：创设真实情境、创设问题情境、创设虚拟情境。1、创设真实情境就

8、是通过真实史料的组织和再现，尽量营造贴近历史真实的浓厚氛围，引领学生走近历史，了解历史，感悟历史。创设真实情境的关键是史料必须量大、生动、真实、类型多样。举例：学习新中国的成立学习新中国成立的内容时，通过多媒体设备，播放相关的丰富的影音资料——第一届政治协商会议召开；国旗的设计、争论及最后确定；国歌的确定；毛泽东在天安门城楼上宣告