历史教学中如何培养学生的阅读能力

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1、历史教学中如何培养学生的阅读能力　　阅读能力是衡量学生综合素质的重要尺度，经济合作与民展组织{OECD}则把阅读能力作为评价该组织内成员国间教育成败的三大依据之一①，我国现行教材也十分重视学生的阅读能力培养。近几年的高考试题，无一例外地加强了对阅读能力的考查。历史作为综合性很强的学科，所涉及材料繁多、文字浩繁，因此，培养学生的阅读能力显得尤其必要。事实上，所编写的历史新教材已作了大量工作。初中历史教科书就一个篇目设了多个材料，其中往往配置文字材料、图片材料、表格材料等。由此可见，新教材对培养学生阅读能力的重视程度。笔者

2、就历史教学过程中学生阅读能力的培养略谈几点看法，以供参考。　　一、培养阅读兴趣，让学生为享受阅读的乐趣而阅读，这是培养阅读能力的前提。“兴趣是阅读的动力”。学生一般来说都有较强的求知欲望，但他们的求知欲望是建立在兴趣之上的，特别是学生的认知已从感性上升到理性阶段的时候，只要有合理的调动和引导，培养其兴趣相对容易些，但应当是有目的的培养能力的兴趣。　　1、言传身教，激励阅读兴趣。教师上课中引用的实例，应即具有生动性又具有相当的知识内涵，学生在得到心理愉快的同时，又从中获得知识与能力的培养，从而激发学生阅读的兴趣，并进行自

3、主的能力训练。　　2、善用教材培养阅读兴趣，刺激学生解决问题的能力。如世界史下册的一幅漫画《美俄争霸》两人左手指向导弹，说明了什么？（战争一触即发）赫鲁晓夫满头大汗说明了什么？（战略优势在美方）通过生动的漫画表现与生动的知识内涵发掘，把学生的愉悦心情调动起来，又使学生获得丰富的学科知识，这种兴趣的培养就成了能力培养的平台。　　二、培养个性化阅读，让学生自主阅读，体验阅读，创造性的阅读，唯其如此，才能激发兴趣，开发潜能，培养能力。　　1、给学生提供多样的选择。如对历史人物曹操的评价，教师设疑，鲁迅说“曹操至少是一个英雄”

4、京剧里看到的却是白脸的曹操。曹操到底是什么样的人？评价的标准是什么？对于学生选择性的阅读，选择性的表达，即使不完整，老师也应给予充分的肯定，这有利于个性化阅读的培养，是学生能力培养的重要方面。　　2、让学生更多的参与讨论。如学习中国古代史“康乾盛世”，教师就以此为话题，展开讨论。有的学生认为，康雍乾均是一代明君，他们造就国家的统一，社会的安定，经济的繁荣。有的则认为，中国在明中后期已出现资本主义生产关系的萌芽，康乾不过是恢复封建主义的繁荣，违背了历史潮流，不值肯定。又有的同学进一步说明康乾盛世是历史的倒退，它的出现迟缓

5、了中国的发展。通过这种极富个性的讨论，使问题越辨越清，有利于学生积极地进行阅读和思考，从而提高阅读能力。　　3、有意识地加强与现实热点相联系。例如，中国近代的多元救国方案，内容就有实业救国、教育救国、科技救国、医学救国，从中国民主革命角度看上述四种方案都有其局限性，都不能改变半殖民地半封建社会的性质，不能救国。教师从现实角度设问：“从今天改革开放看这四种方案，有什么新结论？”经认真阅读四种方案的内涵并讨论现实的社会情况，同学们认识到：今天不是解决社会性质的问题，而是解决现代化建设的问题，只需把“救国”改为“兴国”就可以

6、理解。它使学生把阅读与现实联系起来，而且为现实提供了有价值的认识，有利于学生在阅读中创造力的培养。　　三、引导学生形成正确的阅读方法，提高阅读效率，培养解决问题的能力。　　阅读能力包含了汲取资讯、解答资讯和思考判断三个层面的能力②，在形成阅读兴趣，养成个性化阅读的基础上，必须要有科学的阅读方法，以致提高效率。　　1、隐性知识的自主显示提示。课外读物是没有配备思考题的，就是教材中的材料有许多也是没有问题提示的，高中《世界近代史》有则材料：　　火药、罗盘针、印刷术--这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大的发明。火药把骑士阶层

7、炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。--马克思　　如果只是简单地阅读一遍材料，对理解教材并没有多大的帮助，许多隐性知识也无法得到重视。所以，设计如下疑问：　　①火药、罗盘针、印刷术何时传入欧洲？　　②如何理解“火药把骑士阶层炸得粉碎”？　　③“罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地”指的是什么？　　④印刷术传入欧洲又有何作用？　　通过显性设疑，使隐含于材料的知识明朗化，同时又大大加深了对教材的理解。如果能进一步

8、提出：四大发明在欧洲近代化中起到了哪些作用？而在它的故乡中国却没有起到相应的作用，为什么？那就把阅读思考能力带到一个更高的层次。　　2、增强提取有效信息的能力，强调“论从史出”原则，从而得出正确的史料分析结论。　　例如下述材料：　　中国的富农大多有一部分土地出租，又放高利贷，对于雇农的剥削也很残酷，带有半封建性。但富农一般都自己参