从高考改卷想到的—高考文言文断句和翻译题备考建议教学论文

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1、从高考改卷想到的——高考文言文断句和翻译题备考建议罗茂青【内容摘要】本人连续三年参加广东省高考语文评卷工作，本文就文言文断句和翻译题中学生的答题存在问题，分析其成因，反思并总结我们在文言文专题备考中的策略得失。得出经验，从四方面着手做好备考工作：一、依据课本，夯实基础。二、总结规律，触类旁通。三、强化训练，加强积累。四、测验提高，查漏补缺。【关键词】依据课本总结规律训练积累查漏补缺。【正文】2008年、2009、2010年连续三年本人都参加了广东省高考语文科的评卷工作，下面就答卷中文言文断句和翻译题

2、这部分发现的问题作相应的分析，同时借此反思并总结我们在文言文专题备考中的策略得失，以便改进今后的备考工作。一、答题存在问题及成因分析存在问题：1、缺乏基本的语感，断句无从下手，只好凭感觉进行。2、文言基础薄弱，知识掌握不熟练。如分别出现在2009和2010年断句题中的“正色危言”和“谄谀奸恶”两个词就是明显的并列短语，不必分开，但有不少学生将其断开。。3、翻译实词的积累和迁移能力不强。例如2009年和2011年翻译题：①语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。”②诏不许，然甚壮其意。③并请文人历叙其事，

3、洵奇男子也。这几句中，“向”、“殆”、“过”、“许”、“然”、“壮”、“洵”等词9都在课文中学过。4、答题表达能力欠佳，词不达意，翻译答案欠通顺，病句较多。探究成因：1、基础知识未掌握落实，考试大纲中明确要求考核的120个实词和常用18个虚词，学生未掌握好。2、迁移能力薄弱，不懂得将已掌握的词义迁移到考查的句子上。像上面提及的“洵”“向”等字均在课文中出现过。如：“寻向所志”（《桃花源记》），“轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者”和“然予居于此，多可喜，亦多可悲”（《项脊轩志》），“则将焉用彼相矣？且尔

4、言过矣”（《季氏将伐颛臾》），“杂然相许”（《愚公移山》），“单于壮其节，朝夕遣人候问武”（《苏武传》），“洵美且异”（《静女》）等。如果直接考查课文里的语句，可能很多学生能答出来，可是一旦面对课文外的文段就束手无策，就是因为不会将已掌握的知识灵活地从课内迁移到课外，做到举一反三。3、缺乏基本的语文素养。从断句情况来看，学生缺乏基本的语感。翻译更是错漏百出，令人啼笑皆非，如（2008年）时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。其中“以女妻侃子瞻”，正确译法：周访把自己的女儿嫁给了陶侃的儿子

5、陶瞻。结果考生翻译花样百出，摘录其中几种：①他们两人的孩子结为兄弟或姐妹或夫妻；②他们就指腹为婚；③周访让自己的妻子与侃相好。再如“主簿”，稍有一点常识，都知道这是官职名，属于专有名词，直译即可，但从阅卷情况看来，不少考生却绞尽脑汁去翻译。看到“陶侃”“子瞻”字眼竟联想到陶渊明、苏轼。4、答题缺乏整体关联意识，表现在不会利用篇末相关注释。2008年卷篇末有“散吏”的注释，学生却视而不见，翻译时要么不译，要么绞尽脑汁译成“懒散”“无所事事”等。2010年卷篇末有“上”的注释，翻译“上麾师渡河，鼓噪直冲

6、其阵”，“上”又译不出来。这种毛病，与学生做题时不良的阅读习惯有密切关系。一、今后备考建议（一）依据课本，夯实基础。9高考文言阅读题选自课外，答案却在课内。因此，考生一定要有文言文阅读素材的“原始积累”。譬如，在教授必修1至必修5和选修《唐宋散文选读》、《传记》、《短篇小说欣赏》、《论语》等文言文阅读篇目中，我们要一如既往地巩固各个知识点，把各篇目中主要的实词、虚词、词类活用、特殊句式等知识分类整理，建立“知识库”，进行必要的储备。要强化记忆一些重点考查和容易出错的字词，联系归纳篇与篇之间的字词句，

7、给这些散落在不同篇目中的知识，作一个汇总，使其有机地结合在一起。例如“善”一词，在《劝学》“积善成德”中是“好事或好的行为”，“君子生非异也，善假于物也”中是“擅长或善于”；在《鸿门宴》“素善留侯张良”中是“与……友好亲善”；在《庖丁解牛》“善刀而藏之”中是通“缮”，意为“修治”，引申为“揩拭”。这样将散落在各课的相同的字词，串成一串，更有助于掌握理解。学习文言文，离不开诵读。俗话说：“读书百遍，其意自见。”加强课内文言文的诵读，培养学生语感，提高对文言句读的感知能力，也有助于文本的学习和记忆。（二

8、）总结规律，触类旁通。干活苦干不如巧干，学习亦如是，我们要教会学生做题规律、方法、技巧。针对断句翻译题中的常见问题，我利用《文言文断句题解题》《文言文翻译十注意》等课件，给学生支招。断句的前提是领会文章大意，其次是抓住一些标志性词语或结构，先易后难，将能断开的先断开，逐步缩小范围，集中精力分析难断处。在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。普及应有的文言常识，例如虚词“夫、盖、凡、故、岂”等常用在句首，“也、矣、哉、乎、焉、欤、耳”等常用在句末，古人写