立足校本，课题引领，发展提高---数学科组建设交流材料

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1、立足校本，课题引领，发展提高------数学科组建设交流材料在课改如潮、日新月变的今天，秉着“科研兴校”的办学理念，根据本校经济困难、教师平均年龄偏大的实际情况，我校立足于校本培训，坚持采用最经济、最直接有效的课例研讨的方法进行科组建设。三年来，我校数学科组以“学习理论、更新观念、课题引领、实践总结、反思促进”为主导，以新课标为指引，以促进每个学生发展为目标，促进教师的专业发展。回顾几年来，科组主要做了以下几方面工作：一、立足校本，在课题研讨中提高教师的专业水平学校的发展、教学质量的提高都离不开教师，教师是学校发展的灵魂，而提高教师

2、的专业水平，就是学校发展的基本保证。因此，我校坚持以人为本，以教师为命脉，以课例研讨为基本形式，从提高科组教师的专业水平来提高学校的教学质量。1、课例研讨中更新教学理念实践是最好的学习方式，也是最有效的途径。为提高教师本身素质与专业水平，我们从课例研讨开始，让教师在实践中学习，在学习中提高。特别是近三年，适逢课程改革如火如荼的时期，我们组织全校教师开展了在课堂教学中实践新课程，落实新课标，并有计划、有目的地进行课例研讨。就在这课例研讨的实践中，有机地渗透新的理论知识的学习，使教师的教学观、学生观和评价观在这得到潜移默化的改变。如在2

3、011学年，正值“发展性教学评价”的阶段，我们就结合本阶段的中心热点——“发展性教学评价”，组织教师进行课例的研讨，在集体备课、听课思考、评课反思中慢慢地理解、内化，观念在不断地发生了改变，教学理念在不断地更新，业务水平也得到了提高。2、课例研讨中造就名师根据不同层次的教师给予不同的任务，提出不同的要求。对有一定教学经验的教师，我们就鼓励他们努力探索，形成其个人的教学风格或教学特色。学校要求每位教师每个学年执教1—2节的示范课，进行课例研讨，本人并撰写有一定质量的教学论文或反思，促其成为学校、中心，甚至是全市的“名师”6。通过这样的

4、“压担子”式的课例研讨，有经验的教师变得更成熟了，大多都形成了其个人的教学特色，他们撰写的多篇论文也获得了从化市以上的奖励或发表在不同的刊物上。如李晓红等老师已成长为一个不仅有其独特的个人教学风格，他们撰写的多篇教学论文、反思都曾获得市的奖励，并发表在市级以上的多种教学刊物上；黄月英教师则对低年级教学，特别是新课程的教学特别有研究，并已形成了其成功的低年级教学特色。李晓霞等教师被评为“市学科带头人”。3、课例研讨中培育新人为了使年青教师快速成长起来，我们根据本校教师年纪偏大的特点，采取“一帮一，老带青”的做法来帮助年青教师成长。要求

5、帮扶的老师不仅要在备、讲、批中对年青教师进行经验的传授、实践的指导，还要求他们相互承担课例——有经验的老师为年青教师上示范课，年青教师上研讨课，然后进行自我的反思和意见的交流。另外，还适当给他们“压担子”，让他们每个学期至少要上一节校级的教研课，大家进行评课研讨，让他们在研讨中得到启发、提高。同时还创造机会让他们多锻炼，如承担街或市的公开课、研讨课、竞赛课，或送教下乡等。通过这样的“结队子”和“压担子”的“课例研讨”，教师就有了更真实、更有效的收获，如黄小霞、彭于晏这两位年青教师，现在已成为了学科的骨干教师，不仅在课堂教学实践中打下

6、了坚实的基础，在教学论文的撰写方面也取得了较好的成绩。已成长为能承担市级以上的教研课、公开课的骨干教师。二、在课题研讨中提高课堂教学质量课堂是教师传授知识的主阵地，是学生掌握知识的平台，而课堂教学也是语文教学的主渠道，教学质量的高低关键就在于课堂教学。课题研究必须要以课堂为主阵地，而课例研讨则是课题研究的最简单、最有效的研究方法，因此，我们提倡以课例研讨来开展课题的研究，通过课例研讨来“向四十分钟要质量”。1、课例要体现“四个度”“四个实”课例研讨就是以课堂教学为主要形式，课堂教学要求教师的课要体现“四个度”和“四个实”。“四个度”

7、就是指教学内容的容量要有“广度”，对教材的理解要有“深度”，课要上得有一定的“厚度”，教学环节的过渡要有适当的“坡度”。“四个实”即“朴实、扎实、充实、厚实”6，也就是说内容要充实，有一定的容量和深广度；教学内容的呈现与交流要适合、适度、适时、适量；形式要平实，实实在在教数学；训练要扎实，课中要有知识的掌握与运用、能力的培养与发展。课前首先抓好集体备课：每学期，我们都制定学科组、年级备课组教学计划，科组除了以年部为单位组成集体备课小组，让老师们明确自己所教年级的教学要求外，还规定备课小组把各单元每章节的备课任务分配到每个老师——中心

8、发言人，每周组织一次集体备课，要求做到“五落实”，落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录。上课时，要求教师胸中有教案，心中有学生。课内要多关注学生，要以学定教、顺势而导，正确处理好生成与预设的关系。