高职教育“工程材料”课程教学改革探索

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1、高职教育“工程材料”课程教学改革探索摘要：分析了高职高专机械类专业“工程材料”课程改革的必要性，从教学目的、教学内容、教学方法及考核方式等方面阐述了有关改革的目标和构想，强调了学生的学习积极性、创新性及应用性能力的培养。关键词：工程材料；高职教育；教学改革；能力中心作者简介：路书芬（1978-），女，河南安阳人，郑州电力高等专科学校机电工程系，讲师。（河南郑州450004）崔宇（1979-），男，河南商丘人，郑州机械研究所，工程师。（河南郑州450001）中图分类号：G712     文献

2、标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）17-0091-018“十二五”时期，为建设现代化产业体系，提升制造业的核心竞争力，现代职业教育体系的建设迫切需要加快，才能系统地培养出大量高素质技能型人才，为建设现代化产业体系提供人才支撑。当前，我国职业教育仍然是薄弱环节，在教材体系、专业课程设置，教学方法与考核评价等方面仍然存在很多问题。职业教育缺乏吸引力，和技能型人才培养目标还有很大差距。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，到

3、2020年要形成现代职业教育体系并增强职业教育吸引力。为全面落实这一政策，高等职业教育改革要立足培养目标，建立新的理论与实践相结合的教学体系及学生的能力培养体系，最终目的是要加强学生应用专业技术的能力，培养其综合实践能力。[1]在高职教育中，如何培养出高技能型人才，不仅仅是专业设置方面的探索任务，也需要具体到教与学的每一个环节。“工程材料”是机械及相关专业的重要专业基础课，该课程中涉及材料结构与性能、强化与处理、选材、成形工艺等知识及相关实践能力，对学生将来从事机械技术类工作有直接而重要的影响。本课程改革的指导思想是遵循高职教育的规律，结合专业特点

4、，以培养能力为目标，重组教学内容，改进教学方法及实践环节，构建多元评价体系，以适应高职人才培养的需要。一、明确教学目的与要求，学以致用8随着高等教育改革的不断深入，高职教育以适应社会需要为目标，对人才的培养方案则要求以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构。强调对学生技术应用能力的培养，理论知识则要求适度即可。工程材料逻辑性弱、概念繁多、内容分散、难于归纳重点。在过去的教学中沿袭了传统的教学模式，根据课程的性质和任务，以学科为中心组织教学。在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性。这种教学模式，强调了基

5、本理论知识点的掌握而忽视了学生技能培养、知识点的综合性及实用性。其人才培养不能体现出新的高等职业教育的特色的教学模式。随着科学技术的进步，材料的发展也是日新月异，如何合理地选择、应用材料直接影响到产品的质量及生产成本。机械工程技术人员对材料的应用则侧重在正确地选择、应用材料，并且能够结合材料性能特点合理选择加工方法并制订工艺路线。因此，机械工程技术人员更需要与实际工作密切相关的材料基本知识以及对材料的应用能力，对材料的学习也就需要在了解材料基础知识的前提下，更强调要掌握产品在不同工作条件下的失效形式，并能根据工作条件对材料性能提出要求，经过对比、分

6、析，选择满足使用要求且经济实惠的材料，而且还要能够合理地选择加工方法、正确地安排加工路线。那么，机械相关专业“工程材料”课程的教学则一定要符合机械工程技术人员的实际工作需要，更加强调学以致用。本次教学改革的目的是变“学科中心”模式为“能力中心”模式，这种教学模式是在分析某种职业岗位所要求的各种具体的业务能力的基础上有针对性地确定所需的知识内容，侧重强调综合性、实用性。8二、以“应用”为主旨重组教学内容[2-3]工程材料内容繁杂，主要包括金属学基本知识、材料的强化与处理、常用金属材料（包括工业用钢、铸铁、有色金属及合金、粉末冶金材料）、高分子材料与无

7、机非金属材料以及复合材料、材料成形技术、零件毛坯选择以及工艺路线制定等内容。本次教改以“应用”为主旨在教学内容上进行了整合优化。教学内容以传统金属材料的有关知识为核心，突出两条主线，即整个课程内容围绕“成分—组织—性能—应用”、“成分—工艺—组织—性能—应用”两条主线展开，教学过程保证了学科知识的完整性及系统性，更突出了知识的实践性。对主要的原理、规律及重要的概念定义作重点讲解，对常见金属材料的牌号、性能、热处理工艺、零件毛坯选择、工艺路线制定等与实际生产密切联系的一些知识点则结合实践灵活讲解。而一些抽象的难以理解的知识点如塑性变形机理等则进行了弱

8、化处理。三、改进教学方法，提高教学效率改进教学方法是提高教学质量与教学效果的重要途径。为提高教学效率可采取以下措施：1.上