店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案

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1、习惯养成教育特色学校创建方案店埠镇庄头小学店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案庄头小学是一所五年制小学。学校坚持“修身、正心、明礼、笃行”的办学理念，确立了“为教师发展铺路，为学生成长奠基，建设教师乐教、学生乐学的和谐校园”的指导思想，狠抓学生的习惯养成教育。为进一步突出学校的办学特色，特制定学校特色建设实施方案如下：一、习惯养成教育的提出学校特色的提出，不是凭空臆想、随意而为的，必须植根于学校的历史，立足于学校的现状。于是我们调研、了解学校建设现状，收集学校发展规划，最近三年的相关工作计划与总结，有关制度、实施细则等文本资料，对资料进行初步分析，发现管理模式的优势与弊端，并

2、在此基础上形成观察焦点、访谈提纲和问卷题项。最后综合分析得出以下结论：教师工作重结果轻过程，重分数轻品行，学生家长视孩子掌上明珠，对孩子行为习惯养成教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生存在不良习惯，校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……视角的转变带动了行为的革命，改正弊端，弥补不足，我们本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证决定从学生表现中从最薄弱的“行为习惯”入手，加强学生行为研究，让习惯养成教育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。于是我们定位学校发展特色为“习惯养成教育”。总体目标是： 让孩子们在学校做一个守规范、会学习、知荣耻的

3、好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。二、习惯养成教育的界定《现代汉语词典》中“习”是学习、复习、练习即对某种事物常常接触而熟悉。“惯”是习以为常的意思。“习惯”是长时间逐渐养成的，一时不易改变的行为。从心理学上讲习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。从生理学上讲习惯是一种条件反射的链接系统，主动反应的链接系统。主要是通过不

4、断的行为强化形成的。我们认为，习惯就是通过学习，反复练习而巩固下来并变成需要的行为方式。习惯养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的学习习惯、文明习惯、安全与健康习惯。学会学习、学会做人、学会做事，克服不良行为，这是习惯养成教育的基本内涵和主要任务。在习惯养成教育的全过程中始终坚持厚德不放松，勤奋长坚守，博学天天有，创新永不止。三、习惯养成教育理论依据1．叶圣陶先生说“教育就是养成好习惯，德育就是养成良好的行为习惯，智育，就是养成良好的学习习惯，体育，就是养成良好锻炼身体的习惯。”叶老的话既为我们的“习惯养成教育”提供了坚实的理论基础，也指明了“习惯养成教育”的方向和

5、内容。2、素质教育的理论。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可见的，它通过人的习惯表现出来。一个人养成的好习惯越多，他的能力和品格越强。所以，习惯养成教育是实施素质教育的突破口。3、人本主义的心理学原理。人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。习惯养成教育正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的

6、同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。习惯养成教育着眼学生现在，关注学生未来。4、《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”习惯养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，加强学生习惯养成教育是学校德育工作中最重要最基础的一项工作，也是帮助学生形成良好思想品质的最重要的途径

7、。    5、现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要的方面。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，所以，小学阶段是习惯养成教育的关键期，在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大，对学生的一生有重要作用。四、习惯养成教育实施途径（一）学校层面1、氛围营特色1每学期第一个月在师生、家长层面召开严肃隆重的动员大会，在动员报告中，分别从三大系列习惯中所选的核心习惯让师生、家长了解习惯养成教育要