实施创新性教育促进精品课程建设

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1、实施创新性教育促进精品课程建设【关键词】创新；教育；课程建设课程是教学的基本单元，也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。课程理论有很多学派，美国著名教育学家多尔的"后现代课程理论"认为：课程不再是确定性的产品，而是一个动态和创造性的过程，它强调个体在课程实践中体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题。组织胚胎学是重要的专业基础课程，是生理学和病理学的基础，在前期课程中起到承上启下的作用。对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说，组织胚胎学中大量的名词与微观结构过于抽象、乏味，难以记忆与掌握，在以后的临床学习中更加难以灵活运用。所以我们针对组织胚胎

2、学的课程特点，结合自身多年的教学体验，实施创新性教育，探索一套切合实际的全面提高组织胚胎学教学质量，融知识、素质和能力培养为一体，实现教书育人的课程建设方案。1建立科学合理的教学内容体系人才培养的主要途径是教学，教学的基本要素是教师、学生和课程。课程具有"3R"特征：丰富性（Richness），课程的深度、意义；关联性（Relations），课程结构内部的联系，与外部文化、世界的联系；严密性（Rigor），确定性与不确定性的统一。精品课程建设的目的是向课程、向名师要质量，推动优质教学资源的共享，使学生获得优质课程教育，最终提高在人才市场上的竞争力。精品课程建

3、设的核心是教学内容。所以我们将优化课内教学，实现传承经典和体现时代性的完美结合。教师的授课应严格按照教学大纲的要求进行，还要介绍最新的学科发展动态。同时强化课外教学，拓宽学生的知识面。根据学科特色，开设"生物医学与人类"、"生殖生物学"等选修课程，不定期为学生举办学术讲座，开阔学生的视野，激发学习兴趣，培养学生的科研意识和素养。使学生在课堂上时刻感受知识的不断更新过程，潜移默化之中使他们感受到创新的重要。2重视素质教育，实现教书育人大学生的综合素质通常包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。素质教育的内涵就是使大学生的综合素质得到全面的发展，有正

4、确的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎实的专业基础知识和能力，有健康的体质和良好的心理素质。从根本上说，教育对社会发展的作用是通过提高人的素质间接实现的，教育对人的发展作用也是在潜移默化中实现的。时代呼唤高质量人才的核心是更加注重培养人才的优良素质，长期以来我们的教育却遵循着选择的教育观和功利的教育观。所以我们首先要树立注重素质教育，融知识传授、能力培养和素质教育为一体的思想观念；明确面对社会科技日新月异的发展，教育已不再是单纯地继承、传授知识，高等学校培养的人才既要有知识，又要有能力，更要有使知识和能力充分发挥作用的素质；要进一步培养学

5、生的合作意识和团队精神、社会责任感和进行社会交往的能力，以及承受挫折的健康心理等。这就要求我们必须将素质教育贯穿于整个教学活动之中，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造，成长为高素质创新型医学人才。3加强研究性学习，培养学生创新能力加强研究性学习，培养创新能力是全面实施素质教育的客观要求，它的目标在于培养大学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生之间相互探讨与交流，培养大学生创新精神和实践能力。研究性学习是在了解大学生内在需要，充分尊重学生在学习中的主体地位的基础上，由教师引导与组织，激励大学生积极主动参与的一种学习活动，区别于

6、传统的课程教学。即变教师讲、学生记的结论性教学为教师设疑、激疑，学生解疑、尝试创新的探究性教学。其不是单纯记忆，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论，自主学习。教育过程的重点不在于结论性的文化观念的传授、接受、理解和掌握,而在于通过激疑、质疑、解疑活动的展开，发现人类知识的获得过程，学生在"复试"人类知识的发现过程中尝试创新，获得创新能力。研究性学习活动中往往会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，自身在活动过程中也会得到知识、技能、价值观的不断提升。所以我们将在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径。教师根据教学要

7、求和学生的认知基础，创设问题情景，提炼出研究课题；学生通过网络、教科书、参考书、期刊等查找收集与解决问题相关的信息；进而通过设疑、质疑、交流和研讨等解决问题，在实施过程中增进学生的思考力和创造力。4教师讲授和学生讲授相结合长期以来，教学过程都是以教师为主体，学生的学习处于被动地位，学习效果不甚理想，且压抑了学生潜在的创造、交流和组织等能力的展示和提高，影响了将来的就业。21世纪对人才培养目标提出了新的更高要求，大学毕业生既要掌握相应的专业知识，更要有运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们改革当前传统的教师讲授式教学模式，积极运用"双向互动式"教学方法，

8、实现以学生为主体的教学，充分发挥学生学习的主动性。"