思想品德八年级上册第一单元第二课第一框教学设计

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1、《严也是一种爱》教学设计资源作者：苏志坚作者单位：广州番禺市桥侨联中学学科名称：政治科年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第一单元（填单元名称）相亲相爱一家人第二课（填课题名称）我与父母交朋友第一框题（填框题名称）严也是一种爱关键词（3～5个）：父母代沟逆反心理【学习目标】课程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。知道成长的烦恼；与父母产生矛盾的原因；产生代沟的直接原因和实质；逆反心理的具体表现；逆反心理的危害知道成长烦恼的原因，正确认识父母对自己的“严”往往基于高期待。知道逆反心理的具体表现

2、，正确认识逆反心理和逆反行为。认识逆反心理的危害，克服“逆反”心理。正确对待父母的教育，以积极态度与父母交往。感受对父母亲人的爱。懂得对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱，对父母的尊重、对自己人格的维护。【资源分析】（一）学情分析现在大多数中学生不能正确对待父母的教育，他们不能正确认识父母对自己的关爱和教育，并由此产生的矛盾，出现“逆反”心理。因此，必须给予学生正确引导，让他们懂得对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱，对父母的尊重、对自己人格的维护。（二）教材分析《严也是一种爱》是八年级上册第一单元第二课第一框的授课内容。本框架由两目组成,包括“成长也会有烦恼”和“逆反心理有

3、危害”。本框要让学生学会正确对待父母的教育，以积极态度与父母交往；感受对父母亲人的爱；懂得对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱，对父母的尊重、对自己人格的维护。（三）相关教学资源分析1、案例资源有身边发生事例、情景模拟事例和时事案例，不但通俗易懂，而且能引起学生的共鸣，激发学生学习的热情。2、漫画资源是学生身边发生的典型事例，学生较熟悉，因此以此作为教学资源，有助于激发学生兴趣，更好生成知识。【教学重点】1、“代沟”的含义及其产生的原因2、逆反心理的表现、认识和危害【教学难点】“代沟”产生的原因及实质【教学方法】（教法）1、情景教学法2、讨论分析法（学法）自主合作探究学习法【教学准备

4、】教师准备：1、搜集有关子女与父母相处的相关案例，查阅相关知识。2、搜集有关子女与父母相处的相关漫画3、制作多媒体课件学生准备：搜集有关子女与父母相处的相关资料【课型】新授课【教学时间】1课时【板书设计】严也是一种爱一、成长也会有烦恼1、烦恼产生的原因（1）孩子长大了，有主见，渴望独立（2）父母要求更严格。父母的高期待、严要求是对我们的爱2、代沟的直接原因与实质二、逆反心理有危害1、逆反心理的表现及其成因2、对逆反心理的辩证分析3、逆反心理的危害4、要克服消极的逆反心理，保持理智，克制自己【教学过程】一、成长也会有烦恼教学环节教学活动设计设计意图漫画展示活动一：成长的烦恼——来自同龄人的心声

5、漫画：《父母的爱》阅读上面的材料，引导思考：（1）同学们有过漫画中类似的烦恼吗？你有和父母赌气或吵架的经历吗？请学生写出自己在与父母交往中遇到的烦恼事写在纸条上（2）为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？成长中为什么会产生这些烦恼？1、吸引学生注意力，快速进入上课状态。2、以学生比较熟悉、比较感兴趣的话题创设情景。引发学生探究的积极性。调动学生学习的兴趣。3、展示图片，直观感性4、让学生合作探究，共同得出结果得出结论教师朗读学生写出的烦恼，同时启发各小组同学思考，学生共同得出结论，成长烦恼产生的原因：（1）孩子长大了，有主见，渴望独立（2）父母要求更严格。父母的高期待、严要求是对我

6、们的爱填写表格活动二：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因1、小组合作填表（教材P20）。想一想：表格说明了什么？2、教师引导，学生总结归纳得出结论：让学生合作探究，共同得出结果得出结论通过填表我们可以发现，我们与父母的年龄差异是产生隔阂、代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多种代际差异。我们与父母在生活经历、生活经验、社会地位的不同，对社会规范熟悉不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面就会产生较大差别。二、逆反心理有危害情景剧场活动三：逆反心理有危害情景一：中学生小王文理科偏科，他数学很棒，每次考试都很优秀，常常是满分，而英语却常常不及格，父母给他请了一

7、位家教，周日还要上辅导课。你认为小王的英语科成绩开始变得很棒吗?情景二：他很累，也很着急，可是妈妈由于着急的原因，经常说他，小王每天一拿起数学书，妈妈就提醒他看英语，每天都要做几张英语练习题.你认为小王会听他妈妈的话吗?情景三：最终他看英语就头疼,明知应该学习,可是看看妈妈进来,明明在看英语,马上摆出一副没有看书的样子.（1）小王所表现出来的是一种什么心理？逆反心理1、案例分析，解决实际问题2、让学生合作探究