教育一财富蕴藏其中1

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1、《教育一财富蕴藏其中》一书指出，“学业失败的形式多种多样，反复留级，中途退学，改学没有实际前途的科目，以及学生在学业结束时没有获得公认的资格也没有公认的技能就离开了学校的情况。”①只说明了学业失败的形式，并没有给学业失败下确切的定义。国内学者李季列举了学业失败的现象“学业失败主要指学生入学后或未完成，或延期完成，或只是部分完成预期的学业目标的现象。它包括留级、辍学、学习成绩较差、毕业生就业和社会适应困难。”②本人认为，学业失败是指针对学生在一定的受教育阶段中未能达到预期的教育目的这一事实进行的一种否定的价值判断。根据其表现的状况，它可分为静态的学业失败(结果性失败)和

2、动态的学业失败(即过程性失败)，前者包括辍学、留级、毕业生就业和社会适应困难、以及学生因学业的原因而采取的过激行为:自杀、犯罪等。后者包括厌学逃学现象、学业不良、学习困难等等。1.3.1学业失败的原因从各学科关于学业失败的研究可知，引起学业失败的因素是多方面的，有观念制度因素、个体因素与环境因素。观念制度因素主要是指功利的人才观、教育观、学习观等引起的学业失败。个体原因来自于两个方面，即学生个体与教师个;体。环境因素包括社会环境、学校环境与家庭环境。1.3.1.1功利的人才观、落后的教育观几千年封建文化在中国人的灵魂深处积淀而成的功利主义成才观，扭曲了一个个稚嫩的心灵

3、，扼杀了一颗颗天才的种子。“学而优则仕”的观念在中国早已深入人心。读好了书的最终目的是什么?什么是衡量书读得好坏的标准呢?。在许多家长老师眼里，只有成绩好的学生才是好学生，只有考上名牌大学才是孩子最“美好”的前途，其它爱好和特长也都是为以后的多谋一条出路。而家长和老师们在功利主义成才观的驱使下，却要用一种标准一一分数来衡量和要求兴趣不同、个性各异的所有孩子，必然导致孩子走上厌学之路。中国的应试教育让教育背离了它原本的精神。学习负担的沉重，学习压力的沉重，学校的题海战术、补课策略，使学生已经无法承受;以分数排名论英雄的教育理念，让学生感到厌倦，急于逃离求学之路。1.3.

4、1.2不良的学生素质和教师素质心理学的研究表明，学业失败与学生自身的心理特征、个性和自我，以及学习态度与学习策略息息相关。引起学业失败往往是由于认知模式不良;缺乏明确的学习动机，抱负水平低;自信心不足，情绪、意志、注意等个性品质在学习活动中处于“低激活”状态;学习方法不得力等。有人列举了“差生”是如何被老师制成的种种事实:①教师用陈旧思维轻率评价学生优劣，建立差生档案;教师能容忍优生的错，却不能容忍差生的错;教师看不见差生的进步，看到的只是差生的不足:教师的墙角处置主义，总是把教室后面两个墙角安排给差生就坐;教师对差生积极性随意伤害和抹杀;教师人为树立落后的典型;教师

5、的功利主义态度，为了自己在学校教学质量评估的考核成绩，为了自己的私利，因为学校规定差生不在计算考核成绩内，就人为地规划差生，制造差生，把某些不是差生的人规划成差生的培养对象，培养成差生。正是教师这种有差别地对待学生的做法，才出现越来越多的学业失败者。1.3.1.3不良的环境氛围人是社会的人，每个人都生活在一定的社会环境中，他的言行无不打上社会的烙印。学生的一些错误的思想观念的形成往往与这些影响有关，社会不良风气和不良文化都会对学生的学习态度产生负面影响。这些不良影响有:内容不健康的电影、录像、图书，社会上同龄人或同伙的不良行为影响，犯罪分子的诱骗和教唆等，这些不良影响

6、通过学生模仿、认同，很快被他们接受，继而对学习失去兴趣，引起学业失败。学校的文化体现了教育者的办学理念。办学思想不端正，片面追求升学率，在学校中人为地分“尖子班”与“差班”或“重点班”与“普通班”，只重视对优等生的教育教学，而忽视对落后学生的关注，必然导致落后学生越来越落后，学业失败的学生越来越多。学生接受不良的家庭教养方式:()l专制型，棍棒教育。有些家长一发现孩子有过失，便用棍棒，来替代说理教育，孩子在家里没有自主性，对于学习也没有积极主动性，学习只是为了完成父母的任务。(2)溺爱型，对孩子在生活上考虑得多，思想行为方面要求少，对孩子的要求不加分析地一概满足使孩子

7、养成任性、放纵、依赖、不讲道理等不良心理特征，导致孩子自立自强意识的缺乏和生存能力的丧失。(3)放任型，不管或要求不一，也是造成学生不良心理的主要原因。另外，家长婚姻关系上的离合变化、家庭成员的不规范行为也会给孩子造成了不良影响，这些都直接或间接导致学业失败的原因。1.3.2学业失败的后果分析无论何种形式的学业失败，对遭遇失败的学生及其家庭，以及社会的影响都很大。“学业失败无论如何都是一种令人十分痛心的浪费，它挫伤士气，对人和社会产生消极影响;它还往往导致社会排斥，这些青年人在整个成人社会中将深受其害。”①1，3.2.1学业失败是危害社会的一枚隐性炸