张思中教学法与仁爱版英语教材的联系

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1、张思中教学法与仁爱版英语教材的联系仁爱版英语教材针对中国大部分地区7~9年级英语学习者的特点而编写，起点为零。从二十六个字母开始学习，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容；教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过度；重视新旧知识的结合语言现象的复现，话题环环相扣，其单词、句型再现率高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，便于学生学习记忆。其次，仁爱版英语教材提倡教师以学生为中心，以学生为主体，尊重学生的个性，重视开发学习资源，重视整合学习资料，课堂设计要体现集约教学，以高

2、效、经济、优化为主旨，让学生快速观察、快速听记、快速阅读、快速表演，提倡学生通过参与、探究、体验、实践、合作、交流等多种方式与他人交流，培养学生对快节奏教学的适应能力，这些与张思中教学法十六字方针“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”和树立的学习英语“心理优势论”有异曲同工之处。二、实验目标1、提高教师处理教材、协调教材和灵活运用教材的能力，丰富教师的教学方法和教学手段，探索一条适合我校初中仁爱版英语教材的教学模式。2、加强教师的教科研意识，提高我校教师教育教研能力。3、使学生掌握科学的学习方法，大面积提

3、高我校初中英语的教学质量，最终实现我校学生“一门外语基础过关”的目标。三、实验的步骤和方法1、利用“张法”进行音标教学  “张法”的十六字方针前四个字就是“适当集中”。集中教学是强化教学，是有意识记忆，它集中思想，集中材料，集中时间，集中一切手段与方法，创造强化环境，气氛和条件，以达到调动师生的学习积极性的目的，使他们在学习中做到有意识记忆。   （1）音标的提前集中教学   我们在实验之初就在各实验班内进行了语音的提前集中教学，具体做法如下：（时间大约五个课时）。第一课时，将四十八个国际音标符号介绍给学生（

4、基础稍好的班级一节课就可以学完，稍差一点的班级需要两节课时间）。先教元音音素，后教辅音音素，按照发音相似，符号相似，成组成对，对称排列，如元音中的：/і:,і//ə:ə/等可分组对比教学，只需一到两个课时学生就能掌握48个音素了。字母教学中，先教学元音字母，后教辅音字母；先教学字母的发音，后教字母的名称；最后教学字母表。我们的侧重点是抓好音素教学，掌握发音规律，培养学生有正确的语音，语调，语感。   （2）音标反复循环教学在音标集中教学完毕后，就进入反复循环阶段。反复循环就是运用各种记忆法，强化记忆，防止遗忘

5、并运用多种循环方式，使知识及时再现，再认。在此阶段，我们让学生进行了元音与辅音音素间的拼读训练。识读字母、单词的音标，将辅音与元音音素自由组合。借鉴汉语拼音教学中“急呼合一”的方法练习元，辅音的呼读，首先是单音节词的拼读，如：/bі:/、/ka:/、/sei/、/kei/、然后过度到双音节词的拼读重读音节在前，如：/'nevə/、/'redі/、/'rivə/;‚重读音节在后，如/hə'ləu/,/tə'dei/，最后到多音节词的拼读。拼读的例子都从仁爱版英语七年级上册中选出。通过循环记忆，学生既掌握了音标和

6、拼读规则，又对单词有了提前认识的过程。对以后的词汇学习，也打下了一个良好的基础。   （3）口诀法进行单词音标拼读为了让学生更好地根据音标拼读单词，我们还编了这样的一些口诀，如：从前往后拼，首先读元音，辅音轻，元音重，两着结合猛一碰。拼过一节又一节，看谁能准准连起来。”还利用口诀教会学生音节的划分：一归后，二分开，辅音连缀不分开。一归后，指的是两个音节之间，若有辅音字母（r除外），这个字母划归后一个音节。如：Fri-day.二分开，指的是在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别归前后两个音节；辅音连缀不分开，

7、是指两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合不能分开，必须划归一个音节；如果前一个音节是重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节。通过这些口诀，可以大大提升学生的学习兴趣，同时也使难点得以突破。2、集中识词，攻破英语词汇关张思中教学法，把杂乱无章的单词按字母及字母组合读音、词性、结构、近义、反义、拼写等集中归类进行教学，使学生能由此及彼、触类旁通。传统的用一个一个地教单词的方法一节课教不了几个单词，采用集中教学，一节课可以教几十个甚至上百个单词。我们结合七年级和八年级仁爱版英语教材单词进行多种方式的归类。就以仁

8、爱版教材七年级下册第一单元Topic1 How doyouusuallygotoschool?为例进行集中识词。我们实施步骤如下：（1）集中归类词汇优化设计本话题词汇，利用课本后所列的词汇表，把本话题66个单词和词组按相同重读元音字母的词排在一起，先开音节，再闭音节，然后字母组合，再排双音节、多音节词，最后排词组和其它词。如下所示，①、开音节词：gate, game,plane,ride,life,