浅论新课程标准下的语文课堂教学

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1、浅论新课程标准下的语文课堂教学姓　　名：周春迎　　　工作单位：兰山区朱保中学　　时　　间：2004、4、20浅谈新课程标准下的语文课堂教学临沂市兰山区朱保中学周春迎课堂是教学活动的主要环节，如何搞好新课程标准下的语文课堂教学，是摆在广大语文教师面前的一个首要问题，怎样解决这一问题呢？我们通过对“新课程标准”加以分析，就会发现：语文课堂教学应注意以下几个方面。1、语文课堂教学要全面提高学生的语文素养。所谓“语文素养”就是在课堂教学中既要注意学生丰富语言积累、良好语感和整体把握能力的培养，又要搞好识字、写字、阅读、写作、口语

2、表达等各种技能的训练，同时还要特别重视对学生进行思想品德和审美情趣的培养。2、语文课堂教学必须为学生提供语文实践的机会，以培养学生的参与意识和语文实践能力。语文新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过实践培养学生的语文实践能力。3、语文课堂教学要注重学生良好的学习方式的形成。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂教学中教学内容的确定，教学方法的选择、评价等方面的设计，都应有助于这些学习方式的形成。4、语文课堂教学要有开放意识。只有开放的语文课堂才是有活力的语文课堂，才能使学生开阔视野，提

3、高学习效率。以上述四个方面可以看出，“新课程标准”给语文课堂教学提出了许多要求，面对这些要求，语文教师应怎么做呢？在新课程标准下的语文课堂教学应是怎样的呢？首先，课堂要有民主氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂教学中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，

4、支持学生发表不同意见，不同看法，鼓励学生积极探索，教师不应是课堂管理者，而应是一个组织者，不应是知识的传授者，而应是和学生一样的整个教学过程的参与者。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理，情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然得到激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发利用。其次，要有充分的读，古人讲的好“读书百遍，其意自现”讲的是熟读，熟能生巧的道理。就其形式而言，有朗读、诵读、默读、齐读、分角色读等等，这些都是

5、阅读的方法在读文课堂教学中可根据教师的特长，教材的特点，学生的语文基础采用不同的方式，不可照搬。众所周知，阅读在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。语文课程标准也强调在语文教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。我认为让学生充分地读是达到这一目的最行之有效的方法之一。语文教学的课堂上应该是书声朗朗的，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解课文内容有所感悟，和思考，从而受到情感的熏陶，获得新

6、思想的启迪，享受审美的乐趣，受到相应的感染和思想、艺术的教育。第三，要学会冷静思考。目前在语文课堂教学中存在着思维空白的缺陷。具体讲有两种情况：一是有些老师害怕“冷场”，他们为了追求所谓的“课堂气氛”，便只提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，不给予充足的思考时间，便以“引导”甚至“先知”的方式将问题解决掉，这样一来学生根本不用思考。另一种情况就是学生没有养成思考的习惯，对老师所提出的问题总是不经思考地脱口而出，前一种情况使学生的思维能力得到锻炼，后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课程标准相违背的。在

7、语文课堂上，老师的提问应有层次性，要难易结合，要能给与学生思考的空间。同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。如果学生在进行积极的思考，即使教室里寂静，也不能说是“冷场”因为这个时候学生的思维活动正激烈地进行着。第四，要鼓励学生热烈讨论。讨论式教学是新课程标准倡导的参与式教学的重要方式，体现了新课程教学的自主、探究、合作的学习理念。在课堂上把学生分成若干个学习小组，让各小组的学生讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的

8、解决的教学方式，前者的效果是后者无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了，但前者所关注的是过程，后者关注的是结果。知识本身是枯燥无味的，但探索知识的过程却是精彩万分的，讨论式教学之所以能激发学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂教学中凡是由学生讨论解决的问题尽可能让学生自己去解决，千万不要