浅议中学历史课中素质教育

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1、浅议中学历史课中素质教育摘要为迎接新世纪的竞争和挑战,我国基础教育正在实施素质教育战略,全面启动由应试教育向素质教育的转轨。历史知识是形成人的文化素质的基础和条件,也是体现人的文化素质高低的窗口。只有优化历史教学的内容和创新历史教学的方法,历史教学在素质教育中的特殊功能才能实现。正确认识历史教学在素质教育中的地位和作用,转变教学观念,摆脱陈旧传统模式的束缚,是当前历史教学改革的紧迫任务。关键词中学历史课；素质教育随着现代科学技术的发展，科学技术和民族素质的较量已成为各国竞争的实质。全面实施素质教育,实现真正意义上的教育现代化,是从教育教学的思想观念到组织的一场全面而深刻的变革,也可

2、以说是我国教育改革和发展的重要途径。素质教育的提出与实施,体现了在世纪之交我们对教育事业的基本要求,这是提高中华民族整体素质的基础工程［1］。1中学历史教学实践中影响素质教育的若干问题1.15对素质教育的科学内涵认识不够。在历史教学实践中，有的人认为似乎取消或削弱考试就是素质教育了；有的人认为似乎在教学中学生多活动就是素质教育了；还有的人认为似乎削减教学内容即”减负”就是素质教育了，等等。其实，要搞清楚什么是素质教育，就必须对素质教育的本质有足够的认识。与应试教育是一种片面教育相对立而言，素质教育是一种全面教育，至少有两方面含义:一是对学生个体来说，成熟发展要全面；二是对学生群体来

3、说，要使每一个人都能够成熟发展。在教学中，如果不能在这两个方面取得明显效果，那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话［2］。因此，在中学历史教学中，真正做到贯彻和落实素质教育，就要使教学的各个环节有利于切实落实两个”全面成熟发展”。1.2教学方法陈旧落后。目前占据主流的教学方法仍然是”一张嘴，一块黑板，一支粉笔的三合一教学”。教师对历史事物和人物的评价往往停留在公式化的说教、程式化的分析和记忆性的结论上，忽视中学生学习历史过程中的情感体验，由此失去历史教学进行思想教育的意义。目前仍有许多教师独占讲台，一讲到底，学生多半死记硬背，教师把知识从黑板搬到学生的笔记本，这种”灌输式”教学方法，

4、长期发展下去，不仅无助于培养学生的能力，而且会养成学生思维的惰性，导致学生学习能力、思维能力蜕化。5由于条件的限制，更由于学时的制约，如今的历史课堂教学也只是一种讲授新知的知识课，缺乏形式多样、生动活泼的讨论课、自学课、活动课和现代化教学手段辅助的电化教学课，学生听的厌倦，甚至睡觉。1.3主体参与的质量不高V衡量学生主体作用发挥程度的标准是什么·至今尚有部分教师把学生参与活动的人数和时间，学生回答问题的多少，作为评价学生主体作用发挥程度的标准，认为在课堂中学生参与提问、答问的人数较多，就是体现”学生为主体”的课。如果学生所回答的问题都是浅表的，用不着怎么动脑筋，偶有几个稍大稍难的问

5、题，也是在”本本”意识的支配下，不敢越雷池一步，那么即使学生参与率再高，学生回答的问题再多，活动时间再长，也不见得就是发挥了学生的主体作用。2关于在中学历史教学中进一步落实素质教育的策略2.1要认真学习研究新课程标准，理解新课程标准的实质意义。新的课程标准与以往的教学大纲相比，最本质的区别在于它的新的教育理念，即一切为了学生的发展。把这一理念转化为教师的教学行为是贯彻实施新的课程标准的关键。因此，广大初中历史教师必须认真学习和研究新标准，理解新标准的实质意义，树立新的教育理念，并将其内化成一种教师素质，以此支配和指导自己的教学思想、教学观念和教学方法，从而在教学思想和教学过程上实现

6、真正的突破和革新，全面达到新课标规定的各项目标。2.25优化历史教学技术手段。中学历史教学现代化是指相对于中学历史教学传统观念、传统模式、传统方法和技术手段的变革和整体重构，以适应现代社会政治经济和科技文化发展，培养新时期创新型人才的现代教学体系。计算机多媒体技术在中学历史教学中的运用，是中学历史教学现代化的一个重要标志和发展趋势。媒体指信息传播的载体，如:文字、声音、图形、图像、影像等。多媒体技术是运用计算机对多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互操作的一种信息技术。多媒体技术实施于教学，可极大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，会使教学思想、教学内容、教学方法、课程体

7、系及课堂结构发生很大变化，对于增进教学效果，提高教学质量起着重要作用。2.35开发好历史教材。教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。长期以来，教育界一直存在一个误区，认为历史教材内容就是学科知识。其实，教材更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神。历史教材应该符合课程标准的要求，遵循学生的心理发展特点，选择对学生知识、能力以及情感、价值观的发展有益的内容，从学生的兴趣和经验出发，展现全面而有特色的历史知识。目前，中