追求讲课艺术，建立自己的教学风格

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1、追求讲课艺术，建立自己的教学风格　　一堂高质量的课，不仅向学生传授精辟的科学知识，而且给予人们一种美的享受。在课堂上，老师象一块吸铁石，这包括逻辑力量的吸引，精神状态的吸附，思想境界的感召，对学生的信任与期待，幽默的情趣和循循善诱的方法等都深深地吸引、感动着学生。然而，并不是人人都能讲好课的。讲课如同一切科学和艺术一样，有它自己的规律。只有掌握它的规律，自觉地运用它，才能使主观符合客观，在讲课质量上产生飞跃。　　十多年来，我在教学实践中注意不断探索，虚心向老教师学习，经常与年轻教师磋商，努力追求讲课

2、艺术，逐渐形成了自己的教学风格。我体会，讲好课除了取决于内容的科学性外，还取决于讲课的艺术性；高质量的课都是科学性和艺术性的统一。　　　　一、热爱、信念与教书育人　　　　“热爱”是当好教师的巨大动力。“人是要有点精神的”。做教师需要一种精神，这就是敬业精神。我理解的敬业精神就是：热爱+奉献。热爱是搞好一切工作的动力源泉。只有热爱，才会投入，才有可能尽心尽力，尽忠尽职。只有热爱教育事业，忠诚教育事业，才能有敬业精神。热爱学生是热爱教育事业的具体体现之一。　　我认为，课后教师和学生之间是朋友，应该与学生

3、建立平等、民主、亲密的师生关系。而课堂上，教师给学生的形象应当是一个孜孜不倦的学者。教师满腔热情，对所讲内容充满自信心和自豪感，他以坚忍不拔的毅力带领学生攻克知识堡垒，对真理的信仰使他在困难面前无所畏惧。以这样的感情和信仰讲课，会使学生感受到一种精神力量，对学生的大脑皮层产生“刺激”，使学生加速吸收所讲的内容。基于这种认识，我在讲授每一个问题时，尽量使学生感到这部分内容有学头，是可信的，激发学生的积极性，从正面感染学生。即使有争议的内容，讲明不同学派的观点以及教材的立足点，教会学生如何掌握和评价这些

4、理论。而不是把要讲的内容“谦虚地”评价一番。　　在教学中，我体会到教学是一个智育与德育融为一体的过程，没有不包括思想影响的智育。因而教师要注意自己风度气质，为人师表，教书育人。教师通过对知识的满腔热情，严谨的治学精神，科学的思想方法，高尚的德行风貌，在学生中起潜移默化作用。这种作用有时会超过有声的讲课，它深入到学生的思想、行为以至生活的各个方面。这种作用能够使学生从科学知识中吸取思想营养，并转化为正确的思想和信念；培养学生的非智力因素，完善学生的心理和人格；培养学生的崇高情感和审美情趣，开发学生的创

5、造能力与综合能力，充分调动学生的主动性和积极性。也就是说，课堂讲授是一个知识转移和精神塑造过程。　　　　二、突出思路与辨证授课　　　　任何一门学科都是在解决一系列的矛盾中发展起来的。只有在教学过程中不断地“提出问题——分析问题——解决问题”，才能促使学生积极思维，这就要求教师必须用唯物辨证的方法进行教学。在实践中我是这样做的：　　1、课前，对教材内容进行周密的分析，搞清各部分之间的内在联系，作出完整的构思，把课堂内容按照思路串起来。　　2、讲课时：　　（1）提出问题。讲述提出这些概念和解决这个问题的

6、动机，它起到承上启下的作用，造成课堂上的悬念。例如：在讲授〈〈正确使用常见的修辞手法〉〉时，我是这样提出问题的：“在前面一节，我们学习了常见的八种修辞手法的概念，但在实际运用中，仍然有几对易混的修辞手法：借喻和借代、比喻和比拟、对偶和排比、反问和设问等，如何正确辨析呢？”就这样设法用具体例子使要讲的内容具有浓厚的吸引力，造成课堂上的悬念，激发学生渴望新知识的热情，积极进行思维活动。　　（2）分析问题。就是分析问题的性质，提出解决问题的方法。“问答式”是生动灵活、行之有效的方法之一。可以是教师问学生答

7、、教师自问自答、也可以是问而不答、甚至正问反答、旁敲侧击。例如：在讲授宋词〈〈念奴娇赤壁怀古〉〉时，我是这样分析问题以及提问的：词的下阙第二个层次是在理想与现实的矛盾之间的悲叹，这种复杂的心情最后凝结成四个字“人生如梦”，“人生如梦”的思想是消极的吗？通过这样的提问，让学生在已有知识的基础上找到解决问题的途径，锻炼学生的判断力，达到去伪存真，由表及里的目的，使学生掌握理解教学内容和分析问题的正确的思维方法。　　（3）解决问题。借助抽象、假设、演绎、推理等方法，诱导学生跟着自己的思路一步步接近最终结果

8、。要做到层次分明、线条清晰，使思路有节拍，语言有起伏。在这个过程中，学生身临其境，仿佛学生自己也参加了整个过程。既培养了学生的分析与抽象能力，又培养了学生综合与概括能力；既学到了逻辑论证方法，又提高了语文分析的能力。　　3、讲课结束前作小结，提纲挈领，帮助学生回顾所走过的路径，总结归纳成几条，加深印象，便于记忆，掌握全课的思路。　　2、内容的简明不是越少越好，也不是只讲骨头，不讲肉。简明应当是有血有肉的，是教师对教学内容去粗取精，由表及里，精选安排的结果。主干之所以突