吉林师范大学本科专业评估指标体系

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1、川北医学院本科专业评估指标体系一级指标二级指标主要观测点分值Mi等级标准备查材料明细评分等级（权重Ki）ACABCD1.00.80.60.41定位与规划10分1.1专业定位与建设规划专业定位与培养目标3目标定位、层次定位、服务定位清晰、明确，符合学校、学院学科专业发展战略目标和人才培养需求；适应社会和经济发展需要，具有明晰的职业指向性；有省部级以上重点学科和较强的学科基础及科研支撑。目标、定位较准确，基本符合学校、学院定位及自身办学条件，有一定的学科基础和科研支撑。①专业定位、人才培养目标及确定依据②学科基础和科研支撑材料建设思路与举措4院系党政领导

2、重视专业建设，积极推行人才培养模式改革，凸显专业办学优势和发展定位；建设思路清晰，分项目标和阶段目标明确、具体、可行。计划安排科学，实施措施得力，人、财、物等资源条件有保证；积极开展专业发展方面的讨论；有阶段性建设成果，效果显著。体现专业定位；建设思路基本准确。有专业发展规划并加以实施。①开展专业建设研讨情况及记录②院系落实人才培养中心地位的政策、措施、成效③相关工作计划④专业建设规划文本，如：“十二五”、“十三五”规划1.2特色发展专业特色3专业在国内省内建设优势明显，特色突出；有省级品牌专业、特色专业或国家级特色专业。专业建设优势一般，在本地区有

3、一定影响。①特色专业、品牌专业建设情况2.1结构与素质整体结构4师资队伍数量充足，结构合理，完全满足教学需要，发展趋势好；专任教师中博士学位的比例≥30%；高级职称达45%以上。结构基本合理，有规划和政策支持；专任教师中有博士学位的比例≥10%-15%；高级职称达25%-35%。①师资队伍分类统计简况表②教授、副教授为本科生授课具体情况③72师资队伍25分教授、副教授作学术报告情况④课程表⑤专任教师中具有博士学位人员及在职攻读博士学位人员情况专任教师配置3专任教师数量完全满足教学需求，生师比达到16：1〔注1〕；专业带头人教学水平高、学术造诣深；有校

4、级教学团队或省级教学团队，有校级以上教学名师。专任教师总数基本满足教学需求，生师比达到22：1，基本满足学生发展需要。实验教学师资队伍3专业实验教学师资队伍配备齐全，结构合理，安心岗位，完全满足实践教学需要。结构较合理，基本满足实践教学需要。2.2主讲教师情况主讲教师授课情况3符合岗位资格教师的比例达100%（含实验教学）〔注2〕；正、副教授每学年均为本科生授课、做学术报告；专业核心课程的主讲教师为副教授（含）以上职称〔注3〕。80%专业核心课由副教授以上职称讲授。2.3教学与科研水平教研与科研能力3教学改革研究与实践成果丰富，近三年专任教师人均发表

5、教学研究论文0.5篇；有稳定的科研方向，并积极开展国内外学术交流，科研促进教学成效明显；获省部级以上教学成果奖，有新获批的省部级以上教改项目，在研项目建设取得新进展，结题率高。积极开展教学改革研究与实践，近三年专任教师人均发表教学研究论文0.2篇；有较稳定的科研方向，有一定数量的教研或科研项目成果。①教研成果材料②开展教研活动情况及记录教风与教学水平4重视师德和教师教学能力建设，有举措，效果好；教师严格履行岗位责任，严谨治学、从严治教、教书育人；教学水平高，教法灵活多样，教学质量高，教学效果好，学生反映好；无教学事故。重视师德和教师教学能力建设，有制

6、度，效果较好；教师能认真履行岗位责任，教书育人，保证基本教学质量，学生反映较好。①师德师风建设措施及实施效果②教学事故情况统计2.4师资培养规划措施与成效3注重教学梯队建设；关注教师社会实践经历的培养；有系统的、科学的师资队伍建设规划和措施，机制完善，措施得力，成效明显。结构基本合理，有规划和政策。①师资建设规划文本②教师每年外出学习、研讨会的次数（境内、境外分别统计）7中青年教师培养2重视青年教师教学能力培养，有青年教师培养计划，有提高青年教师教学能力的具体措施且执行情况良好；教学名师的培育效果明显，其示范作用发挥较好；有校级教学标兵或能手。注重中

7、青年教师培养与培训，效果较明显。①青年教师教学能力培养提升制度、执行效果材料及传、帮、带的经验总结②组织青年教师教学竞赛及获奖情况3教学资源15分3.1生源情况招生录取与专业异动1近四学年招生录取平均分高调档线10分以上，第一志愿录取率≥95%，新生报到率≥95%；近四学年专业学生流动净值≥0，流动率≥0。近四年招生录取平均分上调档线，第一志愿录取率≥75%，新生报到率≥75%；近四学年专业学生流动净值≤40，流动率≤5%。①每学年学生统计分析②新生报到统计表③每年学生专业异动情况表3.2基础条件实验教学设备2教学实验室配置完善，功能齐全，利用率高；

8、完全满足实验教学需要；管理制度健全、运行有序、高效。实验设施设备能满足教学基本要求，管理基本规范。①实验室、