探论中职体育教学改革的创新与实践.doc

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1、探论中职体育教学改革的创新与实践[论文关键词〕中职学校　体育教学　改革〔论文摘要〕随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而有的中职学校的体育教师推行素质教育却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。笔者认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，加强中职体育教学改革的创新和实践，才能使中职学校体育教学改革有所突破。本文对中职学校体育教学现状河存在问题做了详细分析，并有针对性的提出了体育教学改革创新的方式和方法

2、。1中职学校体育桩学的现状1.1中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。1.2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校

3、的生源质量不断下降，很大比例的中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个体发展特点，导致学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。1.3中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式己经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想，进行新课程改革的尝试，但有的老师只重视新课程改革的新形式，却没有其真正内涵。这种出现偏差的

4、教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。2针对以上情况采取相应的体育教学改革创新方法2.了结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配中职学校体育教学要根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，因此中职学校体育教师应有针对性的多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目，另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、

5、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。3另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跄拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们

6、的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。2.2根据中职学生学悄，开展多元化的教学组织形式进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右，这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进入中职学校学习，所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力

7、比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性，引导学生自主、愉悦地进行体育学习和休育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式斤教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职休育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，休育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球，激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学

8、会运用体育语言艺术，通过生动、幽默、风趣的语言形象生