高校钢琴教学要走《车尔尼》的路子

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1、高校钢琴教学要走《车尔尼》的路子经历了自1993年至今十多年的高校钢琴教学，我方才明白了一个简单的道理：大学生以高师《钢琴基础教程》（以下简称《钢基》）为主要教材是不合适的，应该走《车尔尼》（以下或简称《599》、《849》等）的路子。    一、探索（1993-2002）    我教的第一届学生是从《拜厄》、《车尔尼》开始的，因为当时没有买到大学教材。后面各届学生都是以《钢基》为主要教材进行教学的，书的封面赫然写着“高等师范院校试用教材”。《拜厄》、《车尔尼》是儿童弹的，这是大学生弹的，怎么也不会怀疑这套教材的正确性。我曾在《钢琴艺术》

2、1999.1期撰文，大肆推崇这套教材，认为它的优点是：    1、曲目广泛、类型丰富。教材共收入不同时期140多位中外音乐家的各类作品300余首。从时代上讲，早涉巴罗克时期的亨德尔、巴赫、斯卡拉蒂，晚至近、现代的拉赫玛尼诺夫，肖斯塔科维奇；从地域上看，音乐家及作品涉及近百个古今国家和地区，其中中国作品占24%；类型方面，除占32%的练习曲及各类体裁的乐曲外，还有歌剧、交响乐、民歌的改编曲、歌曲伴奏谱等，还有四手联弹作品10余首。    2、技术训练较全面。本教程所选各类曲子比较注重左手训练和复调训练。除以音阶、琶音训练为主的练习曲外，还有

3、双音练习曲、和弦练习曲，踏板练习曲，侧重4、5指的练习曲及中国作曲家的练习曲等，学生能得到较全面的技术训练。    3、编排基本合理。本教程将各类作品相互交插，由浅入深编成一套4册，可以看出编排十分精细，教材对作者、作品及演奏技法有简要介绍，给教学与练琴带来方便。第1册从零开始，便于有问题的学生进行校正。教材许多曲子在钢琴考级教材上出现，由此可见本教材的学习目的与考级的宗旨相近。    然而，在实际教学中的情况是，后面的几届学生入校水平越来越高，而毕业水平却始终没有赶上第一届学生。每届总有几个学生拉后腿，他们认为钢琴很难学。    发现了

4、这套教材的优点后，我在儿童钢琴教学中也以尝试以这套教材为主。方法是，学生学完《小汤》和《拜厄》后上《钢基》。但在具体的教学中，也出现了同样的问题：学生进步情况远不如以前学习传统的《车尔尼》系列教材顺利。我带的儿童钢琴学生与大学生在几年中还有一个很明显的对比：刚开始，儿童学生的水平远不如大学生，因为当时儿童教学尚不成熟，而大学生用的是《车尔尼》系列教材。几年后，出现了明显的反差，大学生的水平远不如儿童学生，一方面儿童教学逐步成熟，另一方面，大学生的教材用的是《钢基》。    我不得不思考：难道用《钢基》作为高校的主要教材是错误的吗？看书的前

5、言，教材根据1981年教育部颁发的《高等师范院校钢琴教学大纲（草案）》编排。我真的要对教育部的教学大纲说不？真有些“战战栗栗，汗不敢出”！    二、改革（2003—2009）    2003年9月（已到另一所高校），经过交涉，系里同意我按照自己的方法来教普修钢琴的学生。具体教学方法是，除了少数基础较好的学生外，我让学生学习我编的《补充教材》，然后接《拜厄》。《补充教材》是专门为《拜厄》而编的准备练习，目的是认识一下低音谱表，避免《拜厄》低音谱表学习晚的弊端。当时别的老师的教学内容仍然是《钢基》，他们认为，《拜厄》是儿童教材：“小孩子的东

6、西，弹它干嘛”？连其他老师的学生们都不屑一顾。我的个别学生当然也不理解，我还要设法做工作。都是从基础开始，第一学期还看不到区别，正好第一学期没有公开考试。到了第二学期，我这里低程度的学生大多从《599》开始，少数学生弹到了《849》或者《299》，学习都比较顺利。学期进行到中间时，有学生提出来：别的老师都在准备考试曲目，我们是否要准备呢？我说：你拿来《钢基》弹弹看。学生很快回来：“太简单了，一会就弹会了，布置个难的吧”。我说，你再了解一下其他老师的学生弹的情况。结果是，同样程度的曲子，其他老师的学生一周才弹一两条，有时一条要弹好几周，还很

7、吃力，而我的学生，弹会只需要几分钟！      在我的学生中，有一部分入校时已经有一定基础，他们大多不相信我的方法，只有一个叫李方的学生是完全按照我的方法学习的。第一学年考试的时候，奇迹出现了，李方一跃成为班级第一名，考试曲目大家或许想象不到：练习曲是《740》第3条。第二学年考试时，练习曲考的是《740》第31条，考试成绩列年级第一（四个班近200名学生），第3名，第4名也是我的学生。看到如此神奇的教学效果，个别不相信的学生，这个时候后悔为时已晚，别的观望的学生也只好望洋兴叹了。这一届学生没有拉后腿的，进步都比较顺利。具有戏剧性的是，除

8、李方外，毕业时水平高的都是进校时水平低的学生，入校基础好的几个学生进步却没有大的起色。    随后的教学中，我都按照这个方法来教了。不同的是，不管学生入校有多好的基础，一律要求复习，有效地避免