应有格物致知精神

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1、靖边县课堂教学教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN教学内容应有格物致知精神设计者冯玉柱课时设计二课时设计日期教学目标知识与能力①、理解文章内容，明确作者的观点。②、理清文章脉络，培养学生思维的严密性。③、理解什么是格物致知精神。④、识记并理解文中的生字生词。过程与方法①、通过多种形式的读，了解文章内容。②、通过讨论，合作探究，归纳本文中心论点，掌握本文所采用的论证方法。③、利用网络查询作者情况及有关写作背景资料。情感价值观联系学习实际，培养科学实验精神。教学重点学习摆事实、讲道理

2、的论证方法。教学难点学习探究的学习方法。教学活动过程设计一、创设情境，导入新课有人说中国的孩子“高分低能”，“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？第6页共6页靖边县课堂教学教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手……丁肇中教授针对中国学生的实际，结合传统的中国教育状况，联系现实和自己的学习经验，在他的一个报告中，以漫谈的形式向我们讲述了他对这一问题的理解。今天，我们就来共同学习丁肇中教授的文章——《应有格物

3、致知精神》。二、走近丁肇中教授丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方

4、法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，第6页共6页靖边县课堂教学教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。三、默读文章，整体感知1．检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。

5、（1）给生字词注音。肇（zhào）裔（yì）埋没（mò）彷（páng）徨(huáng）儒（rú）（2）理解运用词语：格物：推究事物的原理。致知：求知，获得知识。诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。田地：地步。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2．默读文章，整体感知内容。教师提问，学生回答，了解文章主要内容.（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（2）传统的中国教育为什么不重视

6、真正的“格”第6页共6页靖边县课堂教学教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN？传统的中国教育有什么弊端？　　（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？　　　（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神关键是什么？学生回答，教师点拨明确.（1）《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而获得知识。真正的格物致知的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。（2）传统的中国教育不重视真正的“格”是因为传统教育的目的并不是寻求新

7、知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。　　（3）原因有：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天世界环境必不可少的……（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索精神。四、研读感悟本文运用了哪几种说理方法？结合文章内容简要分析。学生分组讨论，交流回答，教师点拨：第6页共6页靖边县课堂教学教案JINGBIANXI

8、ANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”的真意被埋没的原