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时间:2018-07-10
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1、浅谈中学生英语口语学习中出现的心理障碍及解决方法姓名:任素伟邮编:457516电话:13683932075工作单位:王楼乡中心校通讯地址:王楼乡王楼小学5浅谈中学生英语口语学习中出现的心理障碍及解决方法关键词:出现的原因、解决方法内容摘要:本文就中学英语口语学习中学生出现的各种心理问题进行分析,并根据笔者多年的教学经验提出行之有效的解决方法。语言学家Hymes认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,只有获得交际能力的学习者,才能同时具备该语言的基础知识和使用能力。然而在我国,学生接受英语学习的时间虽然比较长,可是实际运用能力却比较弱,尤其在交际活动
2、中,表现出交际的失败与交际能力的缺乏。原因除了对教学模式不满之外,还有对自己英语水平及英语口语水平的不自信。许多学生普遍存在不愿意、不好意思开口说英语的现象,他们害怕“失败”、唯恐“出丑”、丢不起“面子”,甚至于恐慌,这种惧怕的心理阻碍了他们英语应用能力的提高。那么,出现这样的情况的原因是什么呢?一、学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因分析(一)文化背景的影响。我国的传统文化提倡谦虚、谨慎,所以大多数中国人都比较含蓄。与西方国家的开朗、外向、张扬、表现自我的个性相比,我国学生显然内向多、外向少,在英语口语活动中的表现就是会说的不想说、想说的却不好
3、意思说。(二)教学模式导致学生不敢说。我们学生所受的教育,大都是封闭式课堂,老师唱主角,学生很少有机会自由发挥。老师与学生交流的少,师生关系不够融洽,学生在老师面前放不开,生怕出错,或者怕自己的发音、语调不对,受老师的批评,以至于不敢发言。(三)经不起挫折心理导致学生不愿说。现在的学生大部分是在条件比较优越的环境中长大的,并且学校和家庭常常忽视了意志的磨练,特别是抗挫折能力的培养,从而导致学生的心理承受能力较差。在英语口语训练中就表现为怕在同学面前出丑、丢面子,怕同学们嘲笑,以致于只想成功不想失败,再加上没有奋勇争先的课堂氛围,所以口语课经常冷场。
4、5二、针对上述情况,我根据这几年的教学经验,初步探索出了一些消除学生心理障碍的方法。(一)从了解西方文化着手,激发学生的学习兴趣,鼓励学生表现自我。众所周知,语言是文化的载体,它记载着一个国家的文化,传递着文化,因此,要学好一门外语,必须对所学语言的历史背景和文化知识要有一定的了解,而学习英语当然就应该多了解英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景、风土人情等等。文化背景知识在跨文化交际中是至关重要的。因此,在以后的教学中应充分利用多媒体教学,通过文字、声音、图像等生动地展现西方文化的各个方面,尤其是西方国家的开朗、外向、张扬、表现自我的文化特质
5、,要鼓励学生学习这种特质,培养学生积极主动地展示自我,表现自我的个性。(二)要增强学生对自己所掌握知识的自信心。学生对于自己有没有足够的能力参与口语活动往往没有把握,因此给学生们这方面的打气是必要的。一方面要告诉学生,只要有一定的词汇量,就可以进行简单的交流。另一方面,还要告诉学生,充分的准备是增加信心的好方法,使他们认识到要“能开口、说得好”,并非难事.(三)关爱学生,融洽师生关系。教师首先要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。教师在了解学生的同时,也应该让学生对教师有所了解,缩小师生间的距离。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次,需要教
6、师放下架子,卸下严肃的面具,常带着微笑融入学生中,给学生创造一个愉悦的开放式的课堂。在这种课堂氛围下,学生也才能真正的放下顾虑,敞开胸怀热情投入到课堂学习中。(四)教师正面合理的评价对学生的参与具有积极的作用。德国教育家第斯多惠曾经说过:“教育的艺术不是传授的能力,乃是鼓励、唤醒和鼓舞。”在课堂上,教师对先参加活动学生的褒贬5,直接影响着全体学生参与以后的课堂活动的积极性。当老师持批评、指责的态度,学生们就都害怕、畏缩了,这种负面的泛化会影响接下来的活动效果。当老师的态度是温和的,言语是鼓励、肯定的时候,学生经常获得成功的体验,有成就感。也就是说,
7、这是在泛化他们参与的喜悦心情,同时也在逐渐消退他们的畏惧心理,就能不断地增强学生口语表达的自信心和主动性。比如在学生训练口语时,教师应及时给予鼓励,说些表示赞赏的话语,如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”等等,让学生体验成功的喜悦。对那些说话腼腆、开口有困难的学生,要不断增加他们锻炼的机会,即使他们表现得很糟糕,也应先表扬他们的勇气和胆量,然后才提出建议和希望。如“下次继续努力,一定会好的,我相信你们能做的更好”等等。当学生有些许进步时,教师也应及时予以充分的肯定,使他们信心渐增。教师的每个评价对于学生都是非同小可的,所以
8、,做教师的要不吝惜表扬,多赞扬学生。当学生收到这种正面信息时,这种向上、积极的暗示会使他们积极性倍增、智力潜能得以最大的发
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