我们怎么做好班主任

《我们怎么做好班主任》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我们怎么做好班主任——关于班主任专业素养的思考聊城大学教科院张朝珍2010.2认识班主任班主任是班集体的第一责任人学生人身安全、生活照顾等监护责任学生心理健康、精神关怀的爱护责任收取各种学杂费用的服务责任帮助学生完成课业、升学的教学责任保障学生享有未成年人应有权利的法律责任班主任是“双重职业者”，承担多种角色学校中最基层的管理者教学能手、骨干教师任课教师班主任学科育人建班育人学科教学班级建设教师角色：任务：操作系统：班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工作班主任工作的四重境界第一重：维持班级生活秩序

2、，使它不至于陷入混乱。这是最基本的境界（生存境界）第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围（责任境界Ⅰ）第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育（责任境界Ⅱ）第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界）班主任工作类型“享受型”（5％）“事务型”（45％）“惟智型”（35％)“严厉型”(10%)“放任型”(5%)问题：中小学班主任危机1.教育方式：居高临下——权威型教育简单粗暴——体罚型教育随心所欲——经验型教育千篇一律——切菜式教育2.管理方法：事前“管”,

3、事后“惩”管好学生,不捅漏子,不出问题,最好个个都是“小绵羊”事后“惩罚”,稍有出错,就杀一儆百，下不为例近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……人们不禁要问：一向被称为“人类灵魂的工程师”的教师，现在到底怎么啦？3.队伍结构：约占30%的老年班主任中有一定数量的教师管理方法陈旧、保守新任班主任多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等方式方

4、法骨干班主任紧缺，专业化有待提高4.工作状态：“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象5.身心状态：调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。教师的角色承载过度先知：老师是权威，无所不知圣人：老师是道德楷模侦探：必须对班级情况了解保姆：学生在校发生的事情教师要负责告密者：让家长、社会知道学生的现状心理辅导员：关注学生心理问题替罪羊：教师要为教育问题负责————《一位小学班主任

5、的六大烦恼》报刊摘录八成中国教师感觉压力大近三成人严重倦怠教育教学工作。一项全国范围的教师心理调查显示,30%至40%的教师经常处于情绪波动之中,15%有心理问题,7%有心理障碍。据调查显示，94%的班主任认为自己的工作压力大，其中76%的教师认为工作压力的主要原因是教育教学任务过重。值得深思的是，有53%的班主任（多指青年班主任）对校领导最大的愿望是提供业务发展的机会。外在制约1.教育改革带来的难题许多学校挂素质教育之名，行应试教育之实，教师处于两难境地。教师的职业理想在升学率的禁锢下，经常处于矛盾冲突之中。很多学校将考试分数作为唯一评价指标

6、，抢生源、抢时间、抢地盘。竞争造成教师之间关系恶化，昧着良心加重学生学业负担又导致师生关系紧张。教育评价的急功近利导致教师心态浮躁。课程标准和教材的不断改革，迫使教师抛弃原有的经验；信息技术的发展和普及，对教师的传统劳动手段提出了挑战；一代代学生以新人类、新新人类的面貌出现在校园，师生之间的“代沟”愈趋加深，沟通愈趋困难。2.教师工作的矛盾。劳动的个体性与劳动产品的集体性的矛盾，使得教师的工作实绩难以评价；影响学生因素的复杂性和对教师责任的片面认定的矛盾，使得教师难以心悦诚服；很高的社会期望和并不能与之相符的实际地位的矛盾，使教师难以达到心理平

7、衡。3.教师责任界线尚不明晰。在我国传统文化观念里，教师就是家长，教师对学生具有无限的权力，又有无限的责任。现代社会里，师生关系是基于法律的平等关系。但是由于我国教育立法首先着眼保护学生，所以，在立法尚不完善的过程中，学校教师是权力有限、责任无限。一旦发生冲突，教师要比家长学生承担更多的责任。4.工作负担重工作时间长,难以出成绩,所获得的报偿少学生人数膨胀,学生问题行为严重,师生感情淡漠内在不足：班主任工作的经验中心和非专业化现状分析路线实践路线：优秀班主任谱系研究优秀班主任标准理论路线：作为班级管理者的专业素养要求新时期班主任的专业素养构成附

8、：优秀班级的基本标准：有德业双优、敢于负责、锐意进取的班主任。他/她是这个学习型组织的核心，在师生中有较高的威信与魅力；有以班主任为核心的学科骨干教师