多元·反思·发展论文

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1、多元·反思·发展论文摘要：评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作方方面面的系统工程。它不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。为了发挥摘要：评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作方方面面的系统工程。它不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。为了发挥评价的诊断、激励和发展的功能，及时发现学生英语学习的需要，促进学生在原有英语水平上获得发展，青岛市四方区在小学英语教学中尝

2、试构建“多元·反思·发展”促进学生全面发展的评价体系，以从不同角度、不同的方式，帮助学生建立自信，激发其内在发展动力，促进其全人发展。关键词：多元；反思；发展；过程性评价；终结性评价；综合展示性评价建立促进学生全面发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作方方面面的系统工程。随着课程改革的不断深入，加快建立促进学生、教师发展的教学评价体系，显得尤为重要和紧迫。新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。2002年9月，青岛市四方

3、区英语学科承担了国家级课题“基础教育英语教学评价实验项目”，成立了区级评价课题组，从不同角度、以不同的方式，共同探讨促进学生发展的评价体系，主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激发学生的学习兴趣和学习积极性，改进教师的教学，使学生获得成功感和自信心，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就和进步，激励学生的英语学习；诊断学生在学习中的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生英语学习的历程，帮助学生认识到自己在听、说、读、写的学习技能方面，语音、语法和

4、词汇等知识方面，学习策略和学习习惯等方面都有哪些长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对英语学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。我们尝试构建了“多元·反思·发展”的评价体系，主要体现多维的评价内容(yfriend”Ihaveagoodfriend.Hisname'se,too.Helikeseatinghamburger,andhelikesEnglish,too.教师的评价语是：“yfamily”教师的作业是：请介绍***一家。作业形式不限，只要能用上“father,mother,brothe

5、r,sister,uncle,aunt”老师说：“Letsseea,grandpa”都注上了；有的学生文配画；有的学生介绍动物的家族；还有的学生用“三明治英语”编故事；还有的编童谣……学生的创意作业令教师震撼，仅仅一个“Good.”“Verygood.”“Great.”怎么能表达出对学生的想象力、创造力的赞美?除了毫不吝惜的书面评语评价外，课堂上，教师又进行了小组展示、交流，进一步激发了学生的创新意识，保护了学生的学习热情，使作业不仅强化、巩固所学的知识，也成为培养学生创新能力的乐园。●实践作业：突出对学生运用语言能力

6、的培养，有效地拓展学习空间，引导学生学习方式的多元化，将研究性学习与英语学习有机地结合起来。如：在“Animal”这一单元，学了句型“yfriend”单元后，重庆路第二小学的教师设计了这样的单元反思：UnitNameClassGradeMyFruitGardenInthisUnit,you’vegotalotoffruits,amIright?WouldyouliketoshooreFruits”部分，教师让学生自由发挥，既可以介绍学习方法，也可以自编短文、对话等，还可以补充课文以外的知识。内容不限。这一块开放的空间，经

7、常让教师有意外的发现，如有一位学生在该部分介绍了他自创的“五读法”，让教师兴奋不已，教师请这位学生在班上做了介绍，又请他在“空中英语”电视节目中，向全校的同学做介绍，不但使这个学生本人体验到成功的喜悦，还带动了更多的学生发现、借鉴好的学习方式。既强化了所学知识，又渗透了学习方法的探索，还培养了学生创新能力、实践能力，学会反思，主动建构知识，调动了学生的学习情感，一举多得。二、终结性评价终结性评价指的是在每一单元、每一课或一学期后，为了判断学生在该单元、课、一学期中学到的知识和技能而做出的评价。终结性评价考试，不再是一枝笔

8、、一张卷的传统考试模式了，而是成为使学生乐学乐考、活学活用的学习过程了，小学考试的目的真正成为“发展人”而非“选拔人”了。测查形式多样，包括单元测查、口语评价、听力、笔试评价、一学期的实践活动情况评价、综合评语评价等。通过终结性评价，引导学生对这一阶段的学习情况进行综合反思，明确自己的优势与不足，建立信心，修正不足，