彭德怀印象同课异构1

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1、《彭德怀印象》同课异构教学设计之一杨十六【教学设计意图】人物通讯是高考实用类文体中常考的一种，很多学生在做这类题目使总是无从下手，原因之一就是掌握不住人物通讯的阅读方法，古语说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，本课的设计意图就是阅读方法的讲解与实践，使学生初步掌握人物通讯类文本的阅读技巧。【教学设计提要】本设计主要采取导学自主课堂教学模式，有相关的四个板块组成：1、读结构——抓层次，理清文章思路；2、读人物——抓细节，凸显人物个性；3、读写法——抓表达，彰显文章精彩；4、读新闻——抓事实，发掘报道意义。通过学生讨论、合作、自主探究完成。【教学设计实施】1、读结构——抓层次，

2、理清文章思路环节1：通读全文，概括每段的段意（小组合作完成，板书展示）明确：第1段：采访地第2段：行伍出身第4段：长征先锋第5段：身体状况第6段：住处穿着11第7段：饭量伙食第8段：演习骑马第9段：200里行军第10段：悬赏通缉第11—20段：谈笑大鼻子第21段：童年受苦环节2：在总结段意的基础上给文章分层明确：第1段：到采访地历史背景第2段：行伍出身第4段：长征先锋第5段：身体状况日常生活第6段：住处穿着第7段：饭量伙食彭德怀印象第8段：演习骑马军事生活第9段：百里行军第10段：悬赏通缉第11—20段：谈笑漫画从军原因第21段：童年受苦2、读人物——抓细节，凸显人物个性

3、环节1：典型的细节描写远胜于概念化的叙述，它能使人物形象更为生动、丰满。文章中有关“大鼻子”的描写有怎样的作用？11明确：细节描写，对于表现人物有很重要的作用。它能使人物形象鲜活起来，灵动起来，而且在细节描写中，作者对人物的喜爱憎恶也会自然流露出来，感染读者。“大鼻子”的描写，有这样几个作用：一是写我抗日军民的真挚朴实，他们没有见过日本帝国主义者，只是从漫画上看到帝国主义者都是大鼻子，就想当然地以为日本帝国主义也是大鼻子。他们对友好的外国人也是按鼻子来区别对待的，认为作者的鼻子还不够大，因此是朋友而不是帝国主义者。二是写彭德怀因此和作者开玩笑，对作者有关漫画的疑问做出风趣

4、的回答，表现了彭德怀开朗、幽默的个性特点。环节2：试找出文中其他细节描写，并试分析在表现人物特点上的作用。明确：1）彭德怀有一件“个人衣服”，那是长征途中击落敌机后用缴获的降落伞做的背心。这是他唯一私有的不是公家配发的东西。作者描写他为了这件战利品“孩子气地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展现在读者面前。2）他常常和几个“红小鬼”坐在一起，认真和他们交流；看演出时脱下自己的棉衣，披在身边的小战士身上，充分表现了他平等、民主的精神和关心、热爱下属的优良品质3）彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子

5、气的个性。4）彭德怀上街不带警卫，司令部门口只有一个哨兵，国民党空投传单悬赏捉拿他，他却命令将传单保存起来，用背面印红军的宣传品。这些事例体现了他乐观、豁达、勇敢的精神品质。3、读写法——抓表达，彰显文章精彩环节1：本文中叙述上很有特点，试简要分析明确：11其一，叙述详略得当。通讯围绕对彭德怀的印象这一主要内容来写，所以浓墨重彩放在人物刻画上，详写人物典型事例；而人物的历史背景，则放在开头简明扼要地加以介绍，让读者有一个大致的了解，以方便他们理解人物的个性思想。其二，叙述充满变化，虽然叙述了很多事例，但是叙述手法并不一样，有顺叙，有倒叙，有插叙，避免了呆板单调。其三，抓住

6、细节刻画人物，如彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子气的个性。环节2：本文除了运用了叙述的手法外还主要运用了什么手法，集中在第几段。明确：议论第八段：我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁

7、吁的部下和我叫道。他象兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。3、读新闻——抓事实，发掘报道意义环节：试分析通讯在人物精神中所折射出的时代精神明确：11作为人物通讯，首先要反映时代精神。古老的中国当时正处于民族生死存亡的时刻，中华民族的优秀儿女，奋起探求救国救民、图存图强之路，中国共产党人，就是其中的民族精英。作者通过记叙描写其中的代表人物，来反映中华民族的觉醒、追求和奋斗，这篇通讯的主题意义是深远的、极具影响力的。其次，要反映人物精神