关于课程建设的认识与实践

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1、关于《课程建设》的认识与实践宋烈侠2009年3月12国家和北京市精品课程2003年教育部实施“千门精品课程建设工程”（评选1500门），相应地北京市教委启动“五百门精品课程建设工程”在质量工程一期建设的基础上，2006年教育部提出拟在2006-2010年5年间再评选3000门国家精品课程（包括高职高专、网络课程、军队院校等）2003年评出151门课程2004年评出300门课程2005年评出299门课程2006年评出374门课程2007年评出660门课程2008年评出650门课程2国家精品课程数量北京市精品课程数

2、量2003-2008北京市及国家精品课程入选数量情况统计本科高职本科高职20031512491720042995112402005298609882006251107115202007405167129212008395196136183精品课程建设的指导思想精品课程的评选，目的是要引导学校在“精品课程建设”上下功夫，主动开创，发挥特色；精品课程是课程建设的排头兵和引风旗,以此促进学校整体课程建设；重在建设与培育。4*一、课程建设的意义*二、精品课<标准>制定原则的思考*三、<标准>的基本思路及主要内容5*一、

3、课程建设的意义课程是教学活动的基本细胞，是学生知识、能力、素质培养的载体。课程是一种文化传递，它是人类智慧的结晶，是科学、技术、经济、文化发展历史的总结，又是现代发展前沿的反映。在人才培养中具有不可替代的基础性和重要性.学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。6课程是学校的中心，它维系着执教的教师与在学的学生，以及学校与之相关的行政和管理；它展布在课堂、野外、实验室、实习基地；它沟通着科研、生产、文化、机关。而这一切都是着眼于人格的养成…*课程建设的意义7*课程建设的意义精品课程是高水平有特色的优秀

4、课程；具有影响力和示范性。通过建设精品课程的导向,促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。通过建设不同类型的精品课程，以推动不同学科建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系创新。8*课程建设的意义在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段，推进管理

5、观念更新、实现教学管理创新主要方面9课程建设持之以恒1986年《清华大学本科重点课程建设与一类课程评选的决定》。提出“科研上要抓好一批重点项目，教学上要抓好一批重点课程，以提高课程的教学质量”。---具体规划出，10年内要建成45门校级“一类课程”，让学生在本科阶段能够经历十多门“一类课程”的学习。*课程规划举例--清华大学精品课建设现状分析10“一类课程”是清华大学优秀课程称号“一类课程”的评选标准是：﹡教学效果好；﹡师资队伍好；﹡教学条件好。*课程规划举例--清华大学精品课建设现状分析11清华大学精品课建

6、设现状分析2001年《清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见》建设百门精品课程，推进课程整体水平提高，初步建成具有研究型大学特色的课程教学体系；在不断调整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课程内涵建设和授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力”*课程规划举例--12清华大学精品课程评选条件﹡课程体系科学、合理，能体现研究型大学的教学理念；﹡能够结合课程特点，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维；﹡课程教师整体教学效果好，

7、学生评价高。*课程规划举例--清华大学精品课建设现状分析13142001年学校实施“百门精品课程建设工程”.在116项立项在建课程中，对于工科学生而言，量大面广的基础课共有79个学分，专业基础课已占到要求学分的50%。清华大学精品课程建设如果能把这些课程都能建成精品课程的话，那么工科学生在本科学习期间学习的精品课程学分约占到其应修总学分的70%左右。清华大学精品课建设现状分析*课程规划举例--14入选市、国家精品课程情况共入选北京市精品课86门，国家精品课71门共涉及课程98门，分布在校内31个院系和教学单位，

8、课程类型涉及面广精品课程的布局结构与培养方案对比截止2008年15结构和对培养方案覆盖分析外语，两课，体育，人文任选课数学，物理，化学或生物计算机软硬件、网络、电子技术设计与制造12学分热与流体11学分力学与材料11学分测量与控制6学分专业必修和限选、任选课程大机类培养平台现行方案35学分36学分24学分40学分9学分16自然科学基础课(36学分)培养方案已入选北京和国家精品课程类别要