现代远程教育与亚洲教育变革论文

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1、现代远程教育与亚洲教育变革论文.freelarton提出的“深层学习”的开始阶段。三是创造和评论性思维。创造性思维往往是突然出现，不是按一定的顺序发生的；而评论性思维则相反，是一种分析性的思维，评论性思维也是与记忆和重复相对立的。评论性思维和怀疑哲学派相一致，怀疑哲学派包括知识怀疑主义和合理性怀疑主义。四是解决问题和作出决定。五是直接思维和间接思维。六是演绎和归纳推理。儒家思想家在当时没有能够充分地理解思维过程可以合理地分析为学习的过程。然而，当增加了新的知识和理解以后，就能够帮助学习者改变传统的

2、学习方法，并通过开放和远程学习改革亚洲的教育。第四部分是关于教学的一些思考。应该为学生创造一个未知感，给学生机会对书本上写的内容提出问题和怀疑，告诉学生不要死记硬背。设计的练习可以要求学生使用多种思维途径进行学习，如多种方案选择；写作练习；直线思维；设计问题；记忆练习；含义探讨练习；在矛盾的方案中进行选择；发现阅读材料中的错误；大脑风暴法；从许多可能解决问题的方案中寻找最合适的答案；实践的作业。通过不同方法的练习，学习者将变为更加有经验的学习者，同时，他们能够让学到的思维艺术运用到未来的学习情景中

3、。主题报告二：《中国内地现代远程高等教育的质量保证与监管》这一主题报告由中国教育部高等教育司远程与继续教育处处长刘英女士主讲，内容包括三个部分。第一部分是现代远程高等教育的发展。我国内地远程高等教育的主要形式为三种：函授教育、广播电视教育以及现代远程教育（又称网络教育）。到2004年为至，我国有68所试点高校开展现代远程教育，注册学生300多万，在读学生数200多万，其中90％为在职人员，已经有毕业生几十万。开设的课程有10大学科门类，153种专业累计988个。学历教育占99％，主要层次是高起专、

4、专升本、高起本和硕士研究生课程进修班。非学历项目210个，学生人数超过18万。校外学习中心为3300多，中央电大现代远程教育公共服务体系学习支持服务中心300多个；中央电大教学站2800多个。经过多年的试点工作，我国内地现代远程教育取得了良好的成绩，主要表现为：现代远程教育已成为高等教育和终身学习体系的重要组成部分；探索并逐步建立适合中国国情的现代远程教育的发展模式，并在六个方面作出了创新：办学理念；办学模式；技术模式；教学及教学管理模式；校外支持服务体系；质量保证体系和质量监管体系。促进网络教学

5、资源建设与共享；促进高等教育的信息化。目前突出的问题是：认识与理念；质量与品牌；规范管理和质量监管；优质资源的建设与共享；支持服务及体系的建设；政策法规问题；队伍的建设与理论研究等。第二部分是中国内地现代远程高等教育的质量保证。我国内地建立现代远程高等教育质量保证体系的作用在于：有利于保证高质量和不断提高质量；有利于建立自我调节、自我检查、自我约束机制；有利于加强宏观管理和监控；有利于密切高等学校与社会的联系；有利于加强质量体系全过程、系统管理。现代远程高等教育质量保证系统包括：现代远程高等教育质

6、量保证系统结构以及校外学习中心质量保证功能结构。第三部分是中国内地现代远程高等教育质量监管。刘英处长设计了两个详细的管理系统图：一是现代远程高等教育管理系统结构图；二是教育部对现代远程高等教育质量管理体系图。教育部给现代远程高等教育试点提供了一些特殊政策，包括试点高校可自行制定招生计划，组织招生、教学、考试和发证；实行学分制，学历教育的学分有效期和修业年限由学校决定；按教育成本向学生收费，不得以营利为目的等。刘英处长继而描述了三方面的管理：网络学院的管理；校外学习中心的管理以及招生管理。网络学院的

7、管理包括：明确网络教育定位；强调保证教学质量；加强远程教育公共服务体系建设；健全年报年检制度，加强质量监控；推进资源向西部共享；严格网络教育学院的管理。对于校外学习中心的管理，明确规定了校外学习中心的定义、职责定位、依托单位及设置条件、申报材料及审批、网络安全、管理等；试点高校设立，省级教育行政部门审批制；双重管理。省级教育行政部门检查评估：合格、暂停招生、立即撤消、停止招生直至撤消。对于招生管理：明确试点工作定位；严格招生计划管理；明确基本修业年限；规范招生录取工作；严格入学资格审查；加强宣传工

8、作管理；严格查处违规行为。关于毕业证书和电子注册的管理：毕业文凭上学习形式必须标注“网络教育”，单独分类；教育部电子注册办学类型为“7”；本科学生还需参加全国统考合格才取得电子注册资格。刘英处长认为，当前需要研究制定的政策和法规有：教学工作的若干意见；专业的设置、备案、审批和管理办法；审批办法、管理办法、办学资质认证办法；校外学习中心(点)管理办法；教学工作评估的意见；教学资源的认证问题；境外合作和国际合作的有关问题。最后，刘英处长提出：质量是现代远程教育可持续发展的前提，要确保质