浅谈激发高中生学习音乐的策略

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1、浅谈激发高中生学习音乐兴趣的策略沈阳市一二六中学（高中部）张妮妮【内容摘要】由于高中阶段的特殊性，教师应针对高中学生特点，在音乐鉴赏课堂中根据《课标》提出的教学建议，精心巧妙的设计教学环节，以此激发学生对音乐的学习兴趣，使学生学会自主学习，积极参与音乐体验，主动探究并能陈述对所听音乐的独立感受与见解，逐步提高学生的审美情趣，最终达到《课程标准》提出的帮助学生建立其音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。【关键词】高中生特点旧课新上巧妙设疑拓展视野培养兴趣一、引言高中阶段是学生生理心理发展的特殊时期，也是世界观、审美观和道德观初

2、步形成的基础时期，且高中学生又已具备了较为广博的知识基础和一定的逻辑思维能力。因此，在教学中教师要精心巧妙的设计每一个教学环节，积极引导学生运用已有的知识经验，通过判断、推理，探索新的知识等，培养学生形成高尚、健康的审美情感，丰富他们的内心世界，满足他们知识及情感上的需求。现行高中音乐鉴赏课中，教学内容以欣赏古今中外的优秀音乐作品为主，通过欣赏名曲，进一步提高学生的音乐素养，培养学生感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力。目前我们的音乐教材中，有很多曲目是小学、初中已经学习过的内容，例如：《贝多芬》、《京剧》、《亚洲传统音乐中的蒙古、印尼民歌》、《冼

3、星海》……还有一部分是现在的高中生不感兴趣的民族音乐，例如：《多彩的民歌》、《丰富的民间乐器》……如果教师在教学过程中不能采取各种生动有效的方法，使学生真正“进入”音乐的情境，参与到音乐活动中来，久而久之，学生就很容易对音乐课失去兴趣。如果教师能精心备课，巧妙设计教学环节，旧课新上，新课正确引导，把课堂交给学生，教学中教师起引导作用，充分发挥学生的主体性则可以改变这种状况，使学生不仅对音乐课产生学习兴趣，而且能学会自主学习，积极参与音乐体验，主动探究并能阐述对所听音乐的独立感受与见解，逐步提高学生们的审美情趣。一、巧妙设计教学环节，激发学生学习兴

4、趣，提高审美能力。（一）旧课新上，推陈出新，丰富教学内容。在高中音乐课程中，把培养音乐兴趣置于一个十分突出的位置。《标准》不仅充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”的课程理念，而且把“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，足见对其重要性的高度重视。但目前我们的音乐教材中，有很多曲目是小学、初中已经学习过的内容，如果旧课没有推陈出新，一味老套路教学方法，很难引起学生的学习兴趣。怎么才能引起学生学习旧课的兴趣是高中音乐教师比较困惑和棘手的一个问题。针对这种状

5、况有两种解决方案：方案一：教师可利用互联网搜集与教学内容相关的文字资料、音像资料、图片，丰富教学内容，使学生耳目一新。例如：人民音乐出版社出版的《高中音乐鉴赏》教材中第5单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》中《历史悠久的亚洲传统音乐》这一课，学生对蒙古、日本、朝鲜、印度尼西亚等国家的民族音乐在初中就已经有了比较深入的了解，所以，在进行教材内容学习时，将重点关注印度音乐。印度是个具有五千年历史的文明古国，在很多人眼中是一个充满神秘色彩的国度。而教材中为学生提供的音像资料、文字资料很少，不能满足高中生的好奇心和求知欲。教师可利用国际互联网，搜集与印

6、度音乐相关的文字资料、音像资料、图片等等来丰富、填充教学内容，激发学生学习兴趣。方案二：随着国际互联网的普及，网络已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。教师在进行教学实践的过程中以此作为切入点有针对性地展开教学，满足学生的多样化需求，推陈出新。例如：第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》这一课，学生对贝多芬的生平、音乐作品、音乐风格有了一定的了解，教师与学生互换角色，由教师划分兴趣小组——贝多芬的生平；贝多芬音乐风格；为什么说贝多芬是划时代的音乐大师；维也纳古典主义音乐；维也纳古典主义音乐与复调音乐的区别。学生自由选择题目结成兴趣

7、小组，根据已有的知识经验和能力或结合教科书的提示，课前到网络中搜集资料、整合信息，课堂上将自己总结的资料讲授给其他的同学听，教师给予适当的提示与补充。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围，使学生学到了必要的基础知识和基本技能锻炼，又将旧课进行了翻新改造，真正使学生“乐在学中”。（二）巧妙设疑，营造气氛，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师帮助学生发现音乐情绪变化，及时而充分的感受作曲家用音乐语言所创设的意境的一种极好的教学方法。A、巧妙设疑，使学生

8、在回答问题过程中不知不觉总结出音乐知识。《春节序曲》这一课中，音乐体裁——序曲是一个知识点，按惯例或让学生自学或由教师“填鸭式”教学讲授