第四小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究

《第四小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、年度登记号批准号课题类别（上述内容由重庆市教育学会填写）重庆市教育学会教育科研课题申请表课题名称：小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究课题负责人：　　崔　　　　瑛负责人所在单位：重庆市石柱县第四小学校填表日期：2012年4月20日重庆市教育学会制１６填表说明一、请按重庆市教育学会关于课题申报通知有关规定，准确如实填写各项内容。二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律A4打印，每份单独装订，报送一式6份三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附“课题设计论证”活页

2、供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、表格填写不明问题，请向当地区县（自治县）教研机构、有关业务管理部门或本单位教育科研管理部门咨询，或直接向重庆市教育学会秘书处联系。六、重庆市教育学会秘书处的联系地址：重庆市渝中区桂花园路12号，邮政编码：400015，联系电话：63863131１６一、基本情况课题名称小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究负责人姓名崔瑛性别男民族土家出生日期1969年6月9日行政职务校长专业职务小高研究专长语文最后学历大专最后学位专科任教学科语文工作单位重庆市石柱

3、县第四小学电子信箱455686354@qq.com通讯地址重庆市石柱县第四小学邮政编码409100联系电话（单位）第四小学（手机）13896827215姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位主研人员6人崔瑛男1969．6校长语文专第四小学向建权男1971．9副校长语文专第四小学谭晓琴女1972．9教科室主任数学专第四小学陈瑜女1983．11语文教研组长语文专第四小学朱小琼女1973．9语文教师语文专第四小学谭宏伟女1979．3语文教师语文本第四小学参研人员6人汪霞女1983．6语文教师语文专第四小学谭小蓉女1980.

4、6语文教师语文本第四小学马丽女1983.4语文教师语文专第四小学黎红艳女1974．11语文教师语文专第四小学阎练女1981．12大队辅导员语文本第四小学冉彦女1977．4语文教师语文专第四小学研究周期2年总投资金额10000元预期最终成果研究报告、论文集预计完成时间2014年12月30日—1—１６二、负责人的主要学术简历、承担项目和研究成果主要学术简历　　　课题负责人崔瑛，2010年－2012年承担全国“十一五”教育科学规划国家级课题《校际协作学习的相互启发原理和多样性学习理论的研究》下的子课题《信息技术下小组自主合作学习及问

5、题启发的研究》的负责人。2004年－2009年承担县级课题《扬长教育》的负责人。2001年在《科学咨询》刊物发表论文《作文教学最优化探究》。主研人向建权、谭晓琴、陈瑜、谭宏伟、朱小琼都参与了崔瑛校长负责的两个课题的研究。向建权在2003年5月在县教委的《论文汇编》中发表论文《阅读教学的几点尝试》。三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况信息技术下小组自主合作学习及问题启发的研究“十一五”国家级一般课题2010年10月国家社科基金教育学课题总课题组正在进行小学“高效课堂”教学模式的研究基础

6、教育课程改革2011年11月石柱县第四小学正在进行—2—１６四、课题设计论证（与活页相同）小学语文“字理识字析词”教学法的实践研究一．选题1．课题的界定字理识字教学法：所谓字理，即汉字的构形理据。字理识字教学法是依据汉字的组构规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。字理识字教学法使抽象的汉字变得形象、生动,有利于学生提高兴趣、增强记忆和发展思维,受到中华传统优秀文化的熏陶2．研究现状述评湖南贾国均先生首创“字理识字教学法”。字理识字教学法研究以来，得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。目前

7、，实验学校已发展到很多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。但是，对县镇学校来说，此课题研究还是个空白，如果此课题在县镇研究出成果并得以推广，那么它将成为县乡孩子识字教学的有效的方法之一，很好地培养孩子对祖国的语言文字的热爱。研究意义：汉字难学，举世公认。当前的识字教学，可谓流派纷呈、方法各异、风格多样，也取得了较好的成绩。但是，由于相当长的一个时期以来受到"汉字落后论"的影响，对汉字科学研究的投入是很不够的。究其原因很多，但学生识字教学效率低缓，巩固率差是摆在我们眼前的事实。它也将直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教

8、育的进程。那么如何提高学生的识字效率呢?是否可以利用记忆规律，找到一条识字教学的捷径呢?字理识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。3．课题研究的理论依据　　　　　１６（1）学生认知事物的规律。心理学