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1、优质课的评价要素探讨第l2卷V01.12第1期No.1重庆电力高等专科学校JournalofChongqingElectricPowerCollege2007年3月Mar.2Oo7优质课的评价要素探讨孔元发,陈玉君(重庆电力高等专科学校高教室,重庆400053)【摘要】课堂教学是课程实施的核心环节,是教学质量形成的基础.分析一节课是否是优质课,可从是否促进和发展学生的自主学习能力,探究精神和实践能力的培养,教学过程的互动性,人文性,综合性,开放性及教学方法和手段的先进性方面进行考查和判断.【关键词】课堂教学;教师;学生;学习;质量【中图分类号】G642.421【文
2、献标识码】A【文章编号】1008-8032(2007)01-OO4O?03课堂教学是课程实施的核心环节,是教学质量形成的基础.提高课堂教学质量是学校教育永恒的追求,也是广大教师执着探索和实践的课题.近年来各校采取了多项措施,强化教学管理,激励课堂教学改革和创新,提升了学校教育教学水平.课堂是学校中最平常,最常见的,最细小的细胞,是提高教学质量的前沿阵地.专业教学改革的核心环节是课程改革,而课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学的改革和创新则是整个教学质量改革和创新的源泉和基础.因此,大力推动课堂教学改革,要求教师上好每一堂课,这既是学校教学质量建设的需要,也是
3、每个教师自身发展的追求.当前,在课堂教学质量建设和评价上,由于多种原因,还存在着不同的教学观和质量观,即对什么样的课是优质课的不同认识和实践追求.优质课的标准是什么?在高职教育教学中,一节课是否是优质课,可主要从以下几个方面加以判断.1优质课应能充分促进和发展学生的自主学习现代教育中,真正有效的学习应是学生主动发起的自主学习.其由:一是只有主动自主学习的学生才能与教师产生真正的互动,形成有效的互动式教学;二是教师在教学活动中创造或传播的知识只有通过学生主动吸收才能成为学生个体成长,成材收稿日期:2006.12?14的"营养品";三是学生的创造能力只有在自主学习过程
4、中才能得到释放;四是学生的发展必须依靠自身的主观努力,将一切外在的影响因素转化为自身的内在需要,引起自身的强烈追求和主动进取时,才能发挥出其对自身能力的提高和身心素质的塑造."学会学习"是21世纪教育应该包括的四个重要内容(学会学习,学会做事,学会共处,学会发展)之一.来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人.因此,课堂教学的核心任务是着力培养学生的自主学习能力,引导学生自我发展."自主学习"是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的创造性的学习方式.学生的自主学习程度如何,主要是看课堂教学活动中是以学生为主还
5、是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度,能动度,时间度和创新度.自由度就是看学生的学习目标,方法,进度及对结果的评价多大程度上由自己来决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有创新意识和创新设想.引导学生自我发展是课堂教学中贯彻"以人为本,服务学生"的要求.为此,课堂中的一切教学活动都必须以调动学生的积极性,主动性,创造性为出发点.教师要注重以学生自我发展为前提,以自我实践为第1期孔元发等:优质课的评价要素探讨41根本,要改变以前单纯的知识传授者的权威角色,要成为
6、学生学习的组织者,指导者,引导者,合作者,促进者与激励者.少一些无用的帮助,多一些自主的引导,培养学生主动探索,积极思维,通过自身的自主活动求发展.2优质课应突出对学生探究精神的培养探究精神是课堂的灵魂,惟有探究才能培养思想者和批判者,惟有探究才能创新与创造,没有探究的教学只能是灌输.为此,在课堂教学中要着力培养学生的探究精神和批判意识,让学生过有意义的探究性生活.教学过程中,以问题为载体,创设一种以科学研究的情景,通过学生批判性阅读,搜集,分析,处理信息,独立地发现问题,提出问题,并努力从不同维度解决问题,构建自己的思想和知识体系,产生和形成自己的观念.当然,在
7、探究学习过程中,学生可能会产生一些奇思妙想及各种问题和困惑,挫折和失败,这都是必须经历的过程.在探究性学习过程中,教师应鼓励学生对书本和老师的超越,赞赏学生独特的富有个性化的理解与表达,启迪学生多提问题.一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度.3优质课应突出对学生实践能力的培养实践是教育的出发点和归宿.教育因实践的需求而产生,亦因解决实践问题而存在和发展.高职教育的课堂教学必须立足实践的需求和对实践问题的解决,而实践问题的解决,离不开人的实际操作.光有理论知识显然不行,理论知识只有有助于实践技能的训练
8、,有助于实
