自我统整教师专业发展模式概论

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1、自我统整教师专业发展模式概论[摘要]自20世纪80年代以来，中国教育改革频繁，社会转型、多元价值社会的到来等几乎同时发生，给教师带来巨大的压力和困惑，造成他们心灵的分裂或者迷失。自我统整教师专业发展模式试图弥合这种分裂，重构教师强大心灵。这一模式强调教师自我身心灵统整、自我与现实统整、人生与专业统整，运用系列的操作流程和策略，从而帮助其走向通畅、高效的专业发展良性循环。　　[关键词]自我统整；教师专业发展；模式　　　　一、自我统整教师专业发展的含义及其意义　　　　所谓自我统整教师专业发展，就是以教师自我为核心，通过弥合身心灵之间的裂

2、痕，形成教师强大的心灵世界，从而能够更为自主和更为客观地认识外在现实，形成发现和合理运用现实之中发展资源的能力，并进一步在教学实践中加以运用和强化。通过研究发现，自我统整对于教师专业发展具有如下意义。　　　　(一)自我统整可以让教师更好地体会生命的意义和价值　　在当前教师专业发展中，精神家园的丧失已经成为教育的痛。通过自我统整，教师可以更加认清诸如“我是谁”“我需要的究竟是什么样的教育”等对于其专业人生来说有着根本意义的问题，并在此基础上重建精神家园。随着这些根本问题的清晰，周围世界以及在这个世界中所产生的种种事物对“我”的意义也澄

3、明起来。于是，教师愿意并且也有能力选择有利于自己生命发展、实现人生价值的行动，并在行动中让生命的意义充盈起来，成为一个自主的、富有责任感的师者，从而能够真正超越现有的自我，走向更有意义的专业发展之路，获得更加健康的心态和蓬勃的发展动力。　　　　(二)自我统整可以让教师重建与自我、环境的关系　　在很多研究中，我们都发现当前一些教师处于一种迷茫和无所适从的状态之中，这是自我迷失或者自我分裂的表现，从实质上来说，就是教师一部分自我对另一部分自我的厌弃，是内在的价值冲突。通过自我统整，教师内在心灵被澄清，种种内在的矛盾在一个更高的思想层次上

4、被统一和协调了起来，从而实现对自我的悦纳。也就是说，教师会充分认识到自我存在的价值，也认识到人生是不完善和未完成的。一个悦纳自我的教师，会充分认识到，外在的环境不是为我所造，因此不会按照自己的心意呈现出来，但也不是为了和“我”对立而存在的。因此，他对这样的外在环境有一个客观的理解，并从客观理解中发现对自身发展有价值的东西。这样一来，外在环境就不再因为“我”对它的种种负面情绪而对“我”进行报复，而是变得和自我和谐、友善，从而“我”能最大限度地从中获取发展的力量、机会和资源。　　　　(三)自我统整可以让教师更好地处理与他人，尤其是与学生

5、之间的关系　　随着多元价值社会的到来，人与人之间的关系越来越紧张，隔阂也越来越大。其根本原因，就在于大家各自相信自己所秉持的价值是唯一正确的价值，因而缺乏对他人的理解和包容。自我统整可以让教师认识到，自己眼中的世界，不过是透过自己观念的透镜所映现出来的世界景象而已，我们有着误解和片面理解的可能性。此外，有着强大心灵的教师，在深刻认识到自我缺陷的同时，也发现人人其实都是有缺陷的。因此，我们需要理解他人，倾听他人的见解，并包容他人的见解和行动。在理解的基础上，教师与他人，包括家长、同事、领导的关系才会和谐起来。在诸多人际关系中，师生冲突

6、已经成为耗费教师精力的一个最重要原因，其中核心的因素在于教师爱的能力，尤其是“无条件的爱”的能力的缺乏。所谓“无条件的爱”，就是不管学生学习成绩、品行如何，教师都一样要付出自己对他们的爱，而不是因为某些因素而厌弃他们。要做到这一点，教师必须要有一个强大的心灵世界，相信学生任何行为和表现并不能伤害自己内在的本质。在这样的基础上，教师才可能放下自我防御的心理，真正接纳学生，进而带来真正的改变。　　总之，自我统整可以让教师有更高的专业发展效率：自我的清晰、生命意义和价值的提升，让教师有了更清醒的专业发展目标，并获得坚持下来的动力；对自我的

7、悦纳，让教师能够充分发挥自己的优势，并且不为自己的劣势所困扰，同时也能够悦纳环境，在任何情况下都找到对自己的发展有利的机会和资源；与他人、学生之间关系的和谐，也能够让教师获得一个宽松的人际关系氛围，在专业发展的道路上获得更多的助益，、收获更多的良好情绪和心态。上述三个方面的共同作用，可以使教师拥有更加强大的知识和能力的获取能力，拥有以从容、平静的心态面对学习和成长的文化与人际环境，从而能够在专业发展的道路上快速前进。　　　　二、自我统整教师专业发展模式的主要内容　　　　　我们把自我统整教师专业发展的内容分为三个领域，分别代表了自我统

8、整专业发展的三个层次：教师自身的统整、教师内在心灵与外在现实的统整、教师人生发展和教学工作的统整。　　　　(一)教师自身的统整　　教师自身的统整就是指教师身、心、灵的统一与整合。所谓身，就是教师自我的言行；心则是指教师的知识、经验和信