体育传播学试卷教案

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1、内蒙古体育职业学院专业课教案课程：体育传播学系、年级、班：教研室：体育新闻任课教师：年月日至年月日97内蒙古体育职业学院专业课教案课程名称：体育传播学课次：任课教师：授课班级：上课时间：教学目标让学生了解传播与传播学的基本理论及概念，为学习体育传播学的相关知识作准备。教学重点、难点教学方法、手段体育传播学的概念、特点、以及研究对象：传播的概念、分类及功能；传播的具体过程；传播学的研究状况。理论讲述为主。教学过程设计时间安排教学过程绪论一、体育传播学的由来1.传播----是人类发展史上一种神奇而富有人性的独特现象。它无处不在无时不有：然而对传播进行深入、系统、全面的研究，第二次世界大战

2、之间，西方一些学者建立了一门新的学科—传播学。20世纪70年代末才传到中国。2.传播学与其它相关学科处在互相支撑，互通有无，共同发展的状态之中。比如体育的方方面面每时每刻都离不开体育及体育相关信息的传播，于是体育传播学应运而生。二、体育传播学的含义、研究对象和特点1.体育传播学：是以传播学理论为指导，研究探索和阐述体育领域里体育信息在传播过程中的方法、程序、特点和规律，采用先进的手段，创造良好的环境，提高传播效果，推进体育的不断发展。2.研究对象：体育信息的传播和交流3.特点：（1）广泛性：研究对象十分广泛（2）交融性：是传播学与体育学两门学科的有机融合（3）指导性：体育传播学介绍的

3、知识，总结出的原则、规律，对题与传播应具有较强的指导作用。三、学习体育传播学的目的、意义和方法第一章传播学咱们上节课讲过人呢一生下来就与传播结下了不解之缘，每天的学习4课时97、工作、生活在传播当中，传播无处不在无时不有。但是对传播做系统深入的研究很滞后，而且作为边缘学科，传播学同新闻学、社会学、心理学等学科关系十分密切。随着对传播学研究的深入，不同学科领域的学者从各自不同的学科角度研究传播学，衍生出了很多传播学的分支学科——比如，文艺传播学，经济传播学，还有咱们讲到的体育传播学。一、传播1．1．概念及含义：除了上述重要的3类学说，关于“传播”的定义、概念还有过程说、交流说、符号说等

4、。虽然各种学说的着重点不同但都设计了“传播”的必不可少的因素，比如“传播者”，“受众”，“传播内容”等。通过对这些定义的批判性总结，我们可以把“传播”的定义概括为：传播者通过传播符号和工具向受众传播信息、知识、思想等的行为。概念是知识积累的基础和传播研究的起点。对于“传播”的解释和理解，既是个人问题，也是社会问题，（为什么这么说呢？）是因为如果社会不能对“传播”的含义做出集体约定和一个共同的认识，传播学者就不能始终如一地使用这一意义，那么就无法正确地认识和研究人类传播的状况和规律。说“传播”的概念有多种解释，学者对有关传播的定义就一直争执不休，1976年的时候，美国学者统计过传播的定

5、义已经达到126种之多，如今有关传播定义至少有140多种。传播不仅在不同的语种中具有不同的义像和意蕴，在不同的传播学者那里有不同的理解和定义。概括起来，对于“传播”的代表性有影响的定义有以下几类：1.“共享”说着眼于传播的内容信息的共享。这种学说着重强调“传播”是传者与接收者对信息、知识、思想的共同分享。比如有代表性的有亚历山大，戈德的定义：“就是使原为一个人或数人所有的化为两个或更多人所共有的过程”。还有美国著名传播学者施拉姆认为“我们在传播的时候，是努力想同谁确立’共同’的东西，我们努力想‘共享’的信息、思想或者是态度”。但是想要共享的东西对两个人可能有完全不同的含义，或者对一个

6、人有意义，对另一个人却是毫无意义，所以传播“乃是设法建立共同性，也就是设法共同享有一97则消息、一个观念、或者一种态度。传播也是人类思想感情的共同分享、共同体验。但是，在一些特定的社会条件下，要共享信息也是很难的。2.“影响”说这种学说着重强调“传播”是传者欲对受众施加影响的行为。比如，美国传播学者霍夫兰认为：“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）的行为的过程。”定义强调了传播者传递信息的目的性和影响性，把传播者目的的实现和接收者行为的改变看作是一切传播的基本特征，并以此来检测传播活动进行了没有和进行得怎么样，（主要是看传播的结果如何）但是他忽视了人类传播

7、活动中还有一些信息并非是向人们有目的地施加影响的事实。3.“互动”说这中学说着重强调传播现象中传播者与受众之间的相互作用、相互影响的双向性与互动性。代表学者格伯纳认为：“传播是通过讯息进行的社会的相互作用”。“互动“说对传播学的贡献是促使传播者重视受众的反馈和调动受众积极参与传播活动的积极性，从而改变了人类传播最初的线型格局。但是，人类传播毕竟不是一种简单意义上的一来一往的讯息互动，而是一种复杂得多向的有目的、合需求的信息交流与沟通。同时，随着信息传播的持