朗读教学感情基调及育人功效

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1、朗读教学感情基调及育人功效内容摘要：朗读可以培育人的情感，塑造人的性格，锻造人的生命品质。这是语文课程特有的其他课程不可替代的育人功效。感情基调是朗读的内核，语音技巧是语言的外壳。感情培育以曲线为好，比直线培育一步到位丰富成熟。初中三年六册，每册选择佳作作为朗读的训练点，重点指导，辐射全册感情。六册六个点，涵盖初中情感培育。关键词：朗读教学感情基调育人功效著名特级教师于漪认为教师应该把知识教到学生心灵里去，才是发生真正的教学。朗读教学不只是把知识教到学生心灵里去，而是把知识、情感灌输到学生血液中去！朗读可以使学生

2、热血沸腾、澎湃，全身彰显着生命的活力！朗读也能让学生情感平和、深沉，血液涓涓细流，流淌着生命的睿智！这是语文课程特有的其他课程不可替代的育人功效。朗读好一篇文章，一是感情基调，二是语音技巧。感情基调是朗读的内核，是朗读的第一要义，语音技巧是语言的外壳。二者俱佳，美轮美奂。下面以人教版初中语文六个点为例，介绍朗读教学感情基调的多种表达形式与育人功效。一.欣喜、热情的感情基调5朱自清的《春》最适合学生朗读，他们对自然有最贴近最纯真最热爱的感情，这种感情培育好了可以建立人生的其他健康的审美感情。《春》的美好意境可以融化

3、到一切颂扬自然、人文的大爱境界中去。因此可以作为朗读教学的重点。1、首先要确定好朗读基调。全文所表达的内容一个“新”字可以概括，春天是一年中最“新”的季节，一切景是“新”的，人事活动也“新”，人的感情也“新”。因此朗读感情基调应该是欣喜、热情。2、设计恰当的朗读形式。可以选择七位同学朗读全文，五位女生分别读“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”，“春勤图”。两位男同学分别读开头和结尾。把欣喜、热情的感情基调演绎得多姿多彩，精彩纷呈，无限美好。3、突出重点句。读好结尾三句比喻句：三句比喻句朗读语调是上扬的。

4、第一句“它生长着。”把重音落在句末，上扬，语速缓慢，生机勃勃；第二句“笑着，走着。”拖腔、上扬，充满欣喜；第三句“领着我们上前去。”把重音落在“上前去”，上扬，矫健有力，带着向往与希望！三句之间又是句句递进，从缓慢到稍快，从平和到热情。《春》的欣喜、热情的感情抒发得越丰富，越加激发对大自然的无比热爱，对美好人生的努力追求！二.高亢、激昂的感情基调5比欣喜、热情基调更进一步就是高亢、激昂。七年级下册可以选择《安塞腰鼓》作为朗读指导的点，培养学生澎湃的激情、振奋的精神，勇往直前的壮志豪情！1、用轻音重音对比方法读出文

5、章的起伏。开头是腰鼓表演前的准备，处于静态。读得“沉稳而安静”，为下文内容的重音作衬托。结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。读得余音袅袅，低音萦绕，与上文气势磅礴的朗读形成鲜明对比，更加突出高亢、激昂的基调。2、读好感叹句。文中“好一个安塞腰鼓！”出现三次，用个体与集体结合读的形式读出它的气势。分别由个体读描写演奏的场面；描写腰鼓响声的情景；描写西北后生打鼓的表演。读到了三个“好一个安塞腰鼓！”分别变为全班集体高音齐读，读出高亢、激昂的气势。3、用男女声轮读的形式读出它的节奏、气势。例如：排比句“骤雨一样，是急促的鼓点

6、；（男读），旋风一样，是飞扬的流苏；（女读），乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（男读），火花一样，是闪射的瞳仁；（女读），斗虎一样，是强健的风姿。”（男读）。运用这种形式朗读有层次，错落有致，气势壮阔！具备了澎湃的激情、振奋精神，对待工作、事业、人生就会产生积极态度、豪情壮志！三.深沉、真切的感情基调5高亢、激昂的感情是一种力量，那深沉、朴实的感情也是产生力量的原动力，它能使力量经久不衰！《背影》具有深沉、真切、朴实的感情。读好了《背影》，可以扩散到对其他写长辈文章的感情领悟。《背影》可以作为八年级朗读教学的重点：1、创

7、造一种感情氛围。作者写家境，写祸不单行，通篇笼罩着“情郁于中”的感情氛围。必须运用低徊、深沉、朴实的感情基调朗读。2、抓好关键句的朗读。文中五处写父亲劝慰和关照的语言，要读得自然、亲慰、贴切。例如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”要读出父亲的关照、担心、开导、劝慰等语气。53、重音重读和重音轻读。(1)、重音重读。开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这里作者要突出的是父亲的“背影”，对全文有提示作用，用重音重读。第二次出现的“背影”是在父亲过铁道买橘子时，这个“背影”对作者具有直冲

8、力，所以马上流泪，用重音重读更具冲击力！（2）、重音轻读。“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时流出的眼泪与第一次流泪不同，第一次流泪在表面，这次是在内心深处流出来的泪！所以这里以重音轻读更好，能把人深处的真切感情表达出来！第三次是“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布黑布马褂的背影。”这里更有怀念情感，是感情的着落点，应该在这