让“独特体验”与“价值取向”走向融合

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1、“鱼”和“熊掌”亦可得兼——语文教学中“独特体验”与“价值取向”的有机融合沙坪坝区磁器口小学曹燕《语文课程标准》在阐述“正确把握语文教育的特点”时，有这样一段话：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段阐述存在以下几个逻辑关系：1．因为语文课程的人文内涵是极其丰富多样的，所以学生在学习语文的过程中，对语文材料的反映自然是多元化的；2．因为学生对

2、语文材料的反应是多元化的，所以语文教学应该重视人文内涵对学生多方面的熏陶感染；3．因为课堂出现多元化的独特体验，所以又要注意教学内容的价值取向。前两层逻辑关系可以说是大家对“语文教育特点”的共识，问题就出在第三层逻辑关系上：因为这不仅仅是一个共识，而是涉及到具体教学操作问题——既要尊重学生的独特体验，又要注意教学内容的价值取向。一、现实中的困惑新课标在涉及这个关键的教学操作问题时，用了两个含糊不清的词语——“注意”和“尊重”。语文教学该怎样“注意”“教学内容的价值取向”？什么样的语文教学才算是“

3、注意”了价值取向？语文教学该怎样“尊重”学生的独特体验？什么样的语文教学才算是“尊重”了学生的独特体验？更要命的是，语文教学怎样才能做到既“注意价值取向”，又“尊重学生的独特体验”？新课标只是提出了这样一个宏观的要求，并没有为教学实践给出具体的操作策略。结果，在实施新课标以来，一些一线教师的课堂打着尊重学生独特体验的旗帜，喊着鼓励求异创新的口号，不管学生说啥都是对的。理论界一看这架势不对，又连忙呼吁“语文教学要重视正确的价值取向”，要敢于对学生的错误观念旗帜鲜明地否定。这样一来，一线教师又慌了阵

4、脚，不知如何是好。不知不觉中，“尊重学生的独特体验”和“注意教学内容的价值取向”就成了阅读教学最为头痛的问题之一。二、实践中的思考4１．学生的独特体验不是一个单纯的信息。我们要尊重的是独特体验中的“合理信息”，要注意的是其中的“不合理信息”。一位老师执教《孙悟空三打白骨精》，当老师问学生最欣赏故事中的哪一个人物时，没想到居然会有一个学生说自己最欣赏白骨精，理由是：白骨精抓到唐僧后，没忘记请母亲来吃唐僧肉，很有孝心。执教老师也是持肯定的态度。当时就引发了激烈的争议，一方说：难道孝敬母亲也有错吗？另

5、一方说：难道这样心狠手辣的白骨精也值得欣赏吗？谁也说服不了谁。其实双方都没有说错，如果要说有错，那就错在不应该互相否定与排斥。如果能够站在互相吸纳的立场上，问题就可以迎刃而解了。可对学生作如下的引导：孝敬母亲是应该的，孝敬父母的人往往受人尊敬。但是，孝敬老人应该是通过合法合情地进行，像白骨精这样心狠手辣地残害别人的生命来孝敬母亲，就不是我们正常人所欣赏的孝心，而是毫无人性的犯罪。存在即合理。只要是学生真实的独特体验，或多或少都有其合理的一面。当学生的独特体验发出一些错误的信号时，应顺着学生合理的

6、信息，引导学生看清那些隐含的不合理信息。不要一来就把学生那些合理的信息和不合理的信息对立起来。“尊重学生的独特体验”就是要尊重学生独特体验中的“合理信息”；“注意教学内容的价值取向”就是要注意学生独特体验中的那些“不合理信息”。２．尊重学生的独特体验，就是不能漠视学生的真实感受；注意文本的价值取向，就是牢牢把握文本的内在价值。一老师执教《落花生》时问：“你喜欢做花生一样的人，还是喜欢做石榴、苹果那样的人？”结果愿做花生的学生只占少数，大部分表示要做像苹果、石榴那样敢于展示自己才华的学生，因为现代

7、社会这样的人更受欢迎。这样，学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾，大有“以学生的独特体验”压倒“文本的价值取向”之势。这里的矛盾有一个特别的地方：学生的独特体验——要做苹果石榴那样的人，没有错；文本的价值取向——要做花生那样的人，也没有错。当两个正确的答案同时出现时，我们要突破单极思维的约束，引导学生联系20世纪初叶，国家正需要扎扎实实学本领，实实在在做事情的人才的背景，体会到做苹果、石榴那样的人可贵，做花生那样的人更可贵。三、理性的反思4教育是一项社会活动，任何的社会活动都要遵循一定的社会

8、价值观，教育自然要遵循一定的社会价值观，任何时代、任何国家莫不如此。选入教材的文本，其实就是社会价值观的体现与导向。语文教学，尤其是阅读教学，引导学生体会感悟文本的价值取向，应是一项基本的教学任务，这是社会、国家赋予教育的基本义务。但是教学又有其自身的基本规律，文本的丰富内涵，决定了学生对文本的感悟体验自然是丰富多彩的。学生的独特体验与文本的价值取向既有一致的时候，也有相左的时候。上述案例告诉我们，在处理独特体验与文本价值取向的矛盾时，以下几点是不容忽视的：1．尊重学生的独特体验，既包含肯定与赞