小词语大文章——浅谈词语教学的有效策略

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1、小词语大文章——浅谈词语教学的有效策略周旭青词语是构成语言最基本的要素。扎实有效的词语教学，能使学生借助文本，感悟品味、体会词语包含的意思，从而领略的用词巧妙，使阅读教学有效落实，也为学生的习作提供源源不断的材料。词语教学非常重要，然而当前的词语教学现状并不乐观。一、半亩方塘一鉴开——现象追述1．三板一眼——教学方法模式化常见的词语教学流程为教师出示文本中要求认读的词语，通过个别读、集体读等方法引导学生认读、学读，接着简单分析要注意的字形结构，最后适当探讨对部分词语的理解。“三板一眼”式的教学看似步调有序、顺利推进，但却沉闷乏味，学生毫无

2、兴趣可言。2．浮光掠影——词语教学省略化为了用相对较多的时间解读文本、剖析内容、体会情感，教师往往把词语学习移到课前，作为预习作业加以布置并要求：认读，解决字音；抄写，解决字形；查词语手册，解决字义。整个过程看似条理清晰、要求明确，但教师置身事外，对学生的学习不甚了解，对学生学习过程中的问题和收获无法把握。3．就词学词——语言环境脱离化很多教师在学生初步感知的基础上，引导学生单纯通过组词、比较等途径理解词语的意思。整个过程看似操作流畅、意图明晰，实则只注重了对词语本身意思的观照，而忽视了更为重要的词语在具体语境中的意义。二、曲径通幽草木深

3、——策略追寻1．情境创设，理解词义，从单一走向整合词语和词语、词语和句子之间有着密切的联系，若是进行分割，单地教学词语，往往会存在偏颇。学生学习词语，必须要在定的语境中反复诵读，关注整体效应，努力形成一种合力。(1)欣赏图片，情境再现，让词语意思更直观人教版二年级上册《识字1》是描写秋天景色、气候特点和丰收景象的三组词语，其中“层林尽染、叠翠流金”学生最难理解。教学时，我在学生正确熟练朗读课文后，让他们说说看到了秋天哪些美丽的景色。学生们纷纷说：“蓝天白云下，大雁排着整齐的队伍往南飞；果园里，红红的柿子好像一盏盏红灯笼i田野里金黄的稻子成

4、熟了……”接着，我出示了一组秋季大森林的图片，让学生们说说秋天的大森林有哪些不一样……经过这样的引导，学生们慢慢懂得了“层林尽染、叠翠流金”的意思。根据低段学生的特点，把词语的意思用具体形象的图片呈现出来，再让学生去细细感悟，学生的语感就会在不知不觉中增强。(2)角色体验，情境创设，让词语意思更具体教学《从现在开始》一课中的“议论纷纷”和“叫苦连天”，我让学生想象两个情境。场面一：上任的袋鼠神气地下令小动物们和它一样跳着走路时，小动物们会怎么说？学生们一下子来了兴趣，有的说：“这怎么办呢，跳着走路太累了。”有的说：“袋鼠怎么能把自己的生活

5、习惯强加给我们呢？”找准时机，我适时地说，刚才大家你说一句，我说一句，就叫-?学生们齐声答“议论纷纷”。场面二：一个星期里，小动物们天天要跳着走路，我们试试先跳两分钟吧。看着孩子们气喘吁吁的模样，我acute;他们：“你现在最想说什么？”学生有的说：“唉，跳着走路太累了，我现在一点力气都没了。”有的说：“短短两分钟就这么累了，小动物们要跳一个星期该怎么过呀？”……这时我说：“刚才我们大家都在诉苦，用课文中的词语就是-”学生异口同声：“叫苦连天。”“议论纷纷”和“叫苦连天”是课文中的关键词。教师抓住重点词语，依托文本创设了情境，引导学生换位

6、思考，把词义理解和情感体验融为一体，让学生在角色体验中加深了对词语的感悟。(3)触发联想，激活表象，让词语意思更生动词语的意思很多学生是从《词语手册》上得来的，如果我们能引导学生充分发挥想象，词语教学也就大有文章可做。如教学《个小村庄的故事》中的“郁郁葱葱”一词，学生按照《词语手册》上的解释一一读来，这样机械的读读，只是一种表象，学生没有真正理解。于是，教学时，我让学生充分展开想象“看到‘郁郁葱葱’一词，你仿佛走进了怎样的一个小山村？”学生有的说，“我好像走进了个茂密的原始森林，有很多很多的大树。”有的说：“我也仿佛看到了很多大树，树叶绿

7、绿的，树上还住着很多小鸟呢！”还有的说“这里流水潺潺，鸟语花香，简直是鸟的天堂，人间仙境啊”让学生插上想象的双翼，充分调动学生已有的生活体验，这时的“郁郁葱葱”已经具有详尽的生活画面，学生会用自己的语言对词语进行画面描述，词语的意思也更加直观、更加形象，小小的文字焕发出巨大的魅力。2．以词见文，品味内涵，从释义走向悟情从个词语移到另一个词语，蜻蜓点水般匆匆走过场，这样的词语教学很容易落入水平推移的状况。究其原因，还是教师未能把握文中关乎内容理解或情感价值的重要词语，使得词语的功能单，价值被隐没，教学时我们应力图让学生充分感受词语的意义、体

8、会词语的意味，挖掘词语的意蕴。(1)比较推敲，辨词析义，让词语内涵更清晰《纸船和风筝》文中有“漂”和“飘”这两个动词，怎样让学生更好地辨别呢？我是这样步步推进的。第步：读一读，找到文中的话圈出