综合能力培养与pbgs教学模式

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1、综合能力培养与PBGS教学模式摘要：能力是集知识、技能、自信、自强和价值观于一体的综合体现，PBGS（基于项目的团队学习）教学模式以项目为载体，以团队协作方式来进行教学安排与课程设计，致力于培养学生的综合能力。PBGS教学模式的实施要抓住“总结和巩固学生已有的知识和经验”、“项目选择与分组”、“学习方案设计和立项评审”、“团队自主学习、完成所定任务”、“学习效果的评价与考核”五个环节。关键词：能力；PBGS；教学模式随着我国高等教育由“精英”教育转变为“大众”教育，高校毕业生的就业形势日益严峻，迫使高校必须更多地关注社会的需求，研究社

2、会发展及其对人才提出的要求，注重学生作为教育用户的要求与感受，改革人才培养模式，致力于提高教育的“社会相关性”，培养适应社会、经济、科技发展需要的社会人才，而不是一味造就“学术精英”。同时，在不断地使高校培养的人才符合社会需求的努力中，人们越来越清醒地认识到，学生的综合能力是学生能否适应社会，适应工作，符合用人单位需求的基本要求。能力本位的教育思想已越来越得到教育界与社会的一致认同，能力培养的教学方式方法改革正逐步掀起高潮。一、能力本位的教育理念能力本位的教育理念是相对于传统的教育而言的。传统的高等教育很少培养和训练学生掌握从事实际工

3、作的技能，学生强于具体的专业知识和技能，弱于在校外现实社会环境中有效运用和发挥专长的能力。能力本位的教育理念认为，良好的教育既应包括对新知的探求，也应包括对探求新知、应用所学、解决实际问题等能力的培养，特别是培养敢于面对挑战、解决实际困难、应对日常生活、团队协作等方面的能力。能力本位教育区别于传统的传道、授业、解惑式的知识教育，认为知识传授并非教育的最终目的，能力不是知识传授的自然产物，能力的内涵也不只是知识，而是集知识、技能、自信、自强和价值观于一体的综合体现。能力的培养既依赖于对所学知识有效、适时的应用，又依赖于在复杂的条件下继续

4、探索新知、解决实际问题、改造环境、获得创造性价值的自信锻炼。“能力教育”理论认为，现代人才不仅应有必要的科学知识，而且应有成功的勇气和信心，能在复杂及多变的条件下，善于审时度势、当机立断，采取恰当、有效的行动，能解释其所为及其所以为，善于协作和配合，保持良好的人际关系，并能不断地向经验和实践学习。这些品质是能力的核心。解决实际问题是真正能力的体现，也是能力养成的最佳途径，实践是人类知识和能力最基本的源泉。所以，引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习，是激发学生学习动力和培养能力的主要途径。二、PBGS的教学模式P

5、BGS，即ProjectBasedGroupStudy，翻译成中文就是“基于项目的团队学习”，是一种完全体现能力本位思想的能力教育模式。1、PBGS教学模式的内涵PBGS教学模式有两个核心概念，一是项目，二是团队。项目是指在特定时间内，为了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列的相互联系的任务，以便群体间互相合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。团队指的是在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。PBGS教学模式就是以项目为载体，以团队协作

6、方式来进行教学安排与课程设计，它是由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，让学生通过做“项目”来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终呈现作品的学习方式。2、PBGS教学模式的特点PBGS教学模式与传统的教学模式有很大的不同：教师将从主宰者变为主导者，从表演变为导演，从理论型变为双师型，从讲解员变为项目材料的供货员、项目实施的引导者和管理者、项目结果的点评者；学生将由被动学习变为主动参与，由个人学习变为团队学习，由理论学习变为学做结合、学习目标变成了项目任务，由交平面作业变为立体作业、检

7、验掌握程度的作业与测试变成了看得见摸得着的项目成果。PBGS教学模式的特点总结起来，主要体现在以下几方面：（1）课程目标与项目的设计立足社会实际和生产实践。PBGS教学模式是以培养学生的能力为主要目标的，其课程目标的确定与项目的设计是基于学生的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业发展四个维度的，是紧密结合社会实际和生产实践的。（2）产学研结合，突出实践环节，使理论教学与实践活动有机结合，让学生通过真实的实践活动去完成接受的任务，从而培养解决实际问题的能力。（3）突出因材施教和个性发展，鼓励自主创新。项目目标明确，任务落实到人，而如何

8、去完成任务，学生可以充分发挥自身优势，自主创新，各显神通。（4）团队项目目标的实现和组员各自任务的完成，要求独立思考、自主学习和团队学习相结合，进而更好地培养学生综合能力，促进学生的全面发展。（5）强调学生自主承担责任、