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时间:2018-07-10
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1、面对小班额,如何提高教育教学质量姬塬学校教师:陈泽政针对乡镇一类学校生源大幅度减少,因此导致班级人数锐减,也就形成了现在的小班额的局面。面对小班与大班的不同,教育教学上相对来说,也应有所改观,更加贴切打造适合小班额教学的手段和方式,更好地促进学生的有效、全面、持续、稳定的发展,促使学生成人、成才。对此,我认为从以下几个环节或是方面来不断完善和提高教育教学质量:第一,进行全面、深入的认识、了解学生。在大班化教学中,可能由于人数众多、时间紧,无法很好的认识学生。但现今面临的小班额,我们就拥有了大量的时间,可以有效利用这个时间更好的增进对学生的认识和了解。具体从学生的学习生活和心
2、理两个层面来做。在学生的学习生活中,要了解其家庭情况和学生的自身情况。如学生所在的家庭是双亲、单亲,还是依附其监护人生活。及他们的衣、食、住、行也应有个全面的了解。在学生的心理方面,面对一些学生出现的学习行为的反常现象,及时发现,及时给予心理指导,通过师生面对面、零距离的交流,来达到情感的渗透、心灵的沟通,坦然自若地说出心中积存的压抑,排除身心的不快。对于教师而言,这些都有助于很好的掌握学生的第一手信息,可以说在这种的深入中了解,更有利于“你”采取什么样的方式来施教,如何备原汁原味适合适合学生现阶段的教学教案。也就是“知己知彼,百战不殆”。第二,控握全局,点面纵览进行教学。
3、在大班化教学中,由于人数众多,时间有限,无法涉及每个学生的教学,当然这其中就不免就会出现滥竽充数的南郭先生。可对于小班额则不然,这恰好相反,我们利用有效的时间,来充分体现每个单个的个体,也就是单式教学。让每个学生在课堂人尽其才、才尽其人,充分满足学生的学习欲望。同时也可以均衡每个学生的所应享有的教学资源。老师可以用以优辅优、以优带差的方式鼓励学生学习。在这里我们就有时间、空间来更好地辅差,使差不被放弃、淘汰,在辅导单个个体进步的同时,促进全体进步。在这个亲手培育的过程中,力求每个学生全面性发展。第三,认知加深,凸显个性化培养。在以上两个环节的教学中,我们与单个学生的接触增多
4、,从而对单个个体了解、认识的深度、宽度从一定程度上说都有所加深。为此,我们应根据学生各方面的差异性,来做出相应的对策,进行个性化培养,挖掘他们各自内在未被发掘的潜能,力求在老师的引导和辅助中,得以很好、有序地发展,使其拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,特别是将趣味性学习融入其中,促使每个学生都有一个独特的个性化魅力,穿插在学习中,将会有“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。第四,体现人人参与的竞争意识。在大班化课堂教学中,由于无法或是直接不能兼顾每一个学生——关注学生时间不恒定,致使学生那种积极学习的思想意识逐步淡化,对学习的浓厚度会逐层退化,也就是本有显现他们
5、学习动力的棱角将会被慢慢磨平。可小班额课堂教学可以弥补这一缺失,人数少,我们可以操控全局,满足每个学生单位时间内的学习需求,可以说每个学生都会有展示的时间。在这样的情况下,学生慢慢会体悟到自我的存在价值,都想尽可能的表现自己、展示自己,从而就会有一种自我思想的转变——那就是“我”不是课堂学习中“主角”与“配角”的抽取,而是地地道道的“主角”,缘于“我”每天都会“上镜”。时间长了,无形中就会产生一种竞争意识,不是个别,是人人参与的竞争,就算他不会那个问题也要举手,潜在的意识我也能行,我不比别人差。在这样浓厚的学习氛围中,学生对学习的欲望需求肯定会加大。第五,可以有效提高学生单
6、位时间内的的思想注意力。在大班中,基于人数众多,就不免有照顾不到的,学生的注意力也许就在老师的无力关注中,会逐渐放松,在课堂上就会有思想抛锚的现象。做小动作、玩耍,存有侥幸心理,不去认真听讲。而小班额中,老师就有那个能力关注到每个学生——尽收眼底。这样,学生必然会产生哟中警惕心,在这种心理作用的促使下会慢慢地将注意力放正,很好地听老师上课,参与到课堂活动中。当然这些都还远远不足,需要我们用善意的眼睛去发现、透视;用敏锐的思维去琢磨、整饬;用可行的实践去尝试、积累。只有这样在探索的道路上坚持不懈,一定会开辟出优于小班额教学的捷径,提高小班额的教育教学质量,创设更好的小班额教学
7、环境。
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