浅议初中语文文言文教学策略

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1、浅议初中语文文言文教学策略摘要：文言文是初中语文的重要教学项目，在课本中占有较大的比重，所以想要做好语文教学，就必须要做好文言文教学。长期以来，受学生固有思想以及教师不当教学方法的影响，在大部分学生看来，文言文的学习其实就是呆板的灌输，从而造成学生的学习兴趣不高，教学效果不佳，在笔者看来，想要做好文言文教学，就要激发学生的学习兴趣、培养学生的文言文感知能力，采用有效的教学方法、培养学生的阅读能力、让学生养成良好的学习习惯。关键词：初中语文文言文教学兴趣方法策略一、引导学生了解文言常识，激发学生学习兴趣6文言文是相对于白话文而言的，文言就是书面语言，白话就是口语，“文言文”就是“用书面语

2、言写成的文章”，“白话文”就是“用日常口语写成的文章”。在古代，人们写文章用的都是典范的书面语言，所以，所谓古文，实际上指的就是文言文。文言文所使用的书面语言是相对稳定不变的，不像白话口语那样会随着时代的变迁而发生变化，这是文言文的特色和优势。从时间上来说，文言文在中国文化史上已流行了几千年，直到1919年五四新文化运动以后，白话文才取代了文言文。白话文取代文言文而成为写作的主流，这段时间其实不足一百年，文言文重要的历史地位由此可见一斑。再者，文与言分离，文字精练而优美，行文简练而历久不变，这是文言文的最大特色和优点。正因为如此，文言文在传承中华民族文化方面发挥了无可替代的功用。中国几

3、千年的文明智慧、文化财富正是用这种叫“文言文”的东西来传承的，文言文就是开启祖国传统文化宝库的金钥匙。明白这个道理，我们才会对文言文肃然起敬，对古代圣贤肃然起敬，才会下决心学好文言文。二、重视文言文的诵读教学，培养学生的文言文感知能力多读、熟读，是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。据史书记载:三国时有个经学家叫董遇，对《左传》《老子》等古籍都很有研究。有人想跟他学，他却不肯教。说一定得先读一百遍。“读书百遍，其义自见。”宋代大文豪苏轼深有体会地说:“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”不在阅读上下工夫，想通过什么别的途径获得一把可以打开一切古文学习之门的钥匙，那只是一种幻想。

4、学习文言文，熟读课文是第一件要做的事。于漪老师曾说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。如出自己之口，如出自己之心。”6真到了这种境界，文意将会自见。出于这样的目的，可从以下四步着手：第一步，听读课文，认准字音。这一步是培养学生兴趣的一个重要环节，教师千万不能忽视。在泛读时，应做到声情并茂，尽可能用自己的情绪去感染学生。如果自己没有这个条件，可让学生听朗读带，务必让他们感觉到文章的美，以激发他们的阅读兴趣。第二步，合读课文，明确节奏。学生一边随录音或泛读轻声诵读，一边标画节奏，对一些难以确定停顿的句子，首先应借助注释、已有的语法知识，或前后文的提示，弄懂句意，

5、这样才不致读破句子。第三步，分读课文，领会文意。在这一阶段里，教师可设计形式多样的读书活动，如个人读，分组读，可配乐朗读，也可开展朗读竞赛，使课堂上的琅琅书声不绝于耳，使学生以诵读为乐，养成自觉朗读的习惯。第四步，齐读课文，总理全篇，对课文有一个整体认知。三、灵活采用课堂教学方法，提高课堂教学效率教无定法，能活则灵。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用，相互协调，就一定能够提高课堂教学效果。比如串讲法，客观地说，教学文言文是离不开串讲法的，但是，串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句，而应该根据课文不同而有主次之分，难易之分，轻重之分，详略之分，把力度放在要点、重点和

6、难点上面，力避平均用力。6又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力，帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题。所以，教师应该多从这个角度去设计疑难问题，并引导学生寻找解决问题的切入点。再如多媒体教学，巧用多媒体，不失为文言文教学的一种补充手段。文言文多媒体课件的制作要“重实用”而“轻形式”，多媒体教学课件不能光靠美妙的音像来吸引学生，更重要的是把传统教学手段的不足用多媒体课件来弥补和丰富。四、注重学法指导，培养阅读能力达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。语文大师叶圣陶告

7、诫我们“教是为了不教”，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯，使学生终身受益。因此，文言文教学也应“授人以鱼”，教会方法，让学生终身受益。1、学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓