试论农村区域发展专业特色

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1、试论农村区域发展专业特色摘要：农村区域发展本科专业虽然设置的时间不长，但各有关院校都在办学过程中不断总结专业建设的经验，逐步完善人才培养模式。文章拟从广西财经学院对该专业的办学实践视角，初步归纳了农村区域发展本科专业大体上具有培养目标的区域性、知识架构的综合性、能力训练的实践性、教材建设的特色性和培养过程的多元性等特色。关键词：专业特色；培养目标；培养过程中图分类号：G725　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-021-027农村区域发展本科专业是教育部1998年新增设的专业，随着我国经济社会向纵

2、深推进，党中央对“三农”问题越来越重视，从2004年至今连续9年发布的中央一号文件，都是以解决“三农”问题为主题的，从而引起了各高校对农村区域发展专业的重视，促进了农村区域发展专业在各类高等学校的快速发展。据有关资料显示，截至2010年年底，已经有49所高校先后开设了农村区域发展本科专业，遍布24个省(自治区和直辖市)。其中非农院校就有32所，占据开设院校的65.3％，几乎是农业类院校的两倍。可见，农村区域发展专业过去由农业类院校垄断的格局已经被打破。特别是近年来，农村区域发展专业更加引起了经济管理类院校的关注，其中开设农

3、村区域发展专业的财经类本科院校就达17所。广西财经学院也就是从2009年在广西才率先开始招生，根据几年来的人才培养实践，我们发现，农村区域发展本科专业的人才培养与其他经济管理类本科专业人才培养有所不同，显示出以下五个方面的专业特色。一、培养目标的区域性7人才培养目标是专业建设的顶层设计，它必须体现区域经济的发展要求。众所周知，农业是国民经济的基础，农村是农业经营的基层组织，是农业生产的载体，而农民则是农业生产的主力军，是农村居住的成员。由于我国土地辽阔，农业、农村、农民的基础条件差别较大，地理环境和自然条件各异，因此，各地

4、院校在设计农村区域发展专业人才培养目标时，应当突出地方特色。在制定农村区域发展专业人才培养目标时要考虑教育部的总体要求，但是，也没有必要完全照搬照套，各院校可以立足于本校的教学资源优势，根据院校所在区域的经济社会发展需要，来确立人才培养方案，制定人才培养目标。如对于农业院校来说，农村区域发展专业的人才培养目标，可能更加注重“大农学”的人才培养；而对于林业院校，其设置的农村区域发展专业的人才培养目标则更加关注实行林改“确权”后需要的社会林业人才培养；而对于经济管理类院校来说，其农村区域发展专业的人才培养目标则更强调根据当地经

5、济社会发展急需的经济管理人才培养。二、知识架构的综合性农村区域发展本科专业是培养具备农村区域发展方面的基本理论、基本知识和基本技能，毕业后能从事农业企业、农业推广管理部门、政府及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作的高级应用型专门人才。根据这个专业培养目标，农村区域发展专业应当架构融农学、发展学、经济学、管理学为一体，形成多科性、集合型的知识体系。农学是农村区域发展专业的基础性学科，学生必须掌握有关“三农”方面的基础知识，因此，应当设计农村概况、农业产业化、农业资源等方面的课程；发展学是农

6、村区域发展专业的最终目标，是个前瞻性的学科，学生必须接受农村发展远景方面的教育，因此应当设置农村发展概论、农村发展管理政策、农村发展规划、农业推广理论与实践等方面的课程；经济学是农村区域发展专业的理论基础课程，它是一个积蓄性学科，学生必须了解经济发展情况，因此，应当设置农业经济学、农村金融学、西方经济学等方面的课程；管理学是农村区域发展专业的技能性学科，也是颁发学士学位的核心要求，学生必须掌握基本的管理技能知识，因此，应当设置农村公共管理学、会计学基础、管理学等方面的课程。7三、能力训练的实践性广西财经学院的农村区域发展专

7、业，根据广西农业和农村经济的发展需要，人才培养模式按照学校人才培养的顶层设计要求，设计了“双体系、三平台、多模块”模式，“双体系”是指构建理论教学和实践教学两个教学体系；“三平台”是指设计公共基础课平台、经济管理核心课平台和专业主干课教学平台；“多模块”是指安排财务会计、农村金融保险、东盟农经等多种教学模块供学生选择学习。特别是强化了实践教学环节，健全以课程实践、调查实习、科研训练和课外实践等环节为重点的实践教学体系；坚持实践教学“四年不断线”。为了达到专业能力训练的要求，既要设计足够的实验课程体系，又要安排一定时间到农村

8、去实践，增强感性认识。一是在校内开足实验课程，通过学生参与模拟实验，强化对理论知识的理解，缩短与实际部门的差距；二是充分利用寒暑假时间安排学生带着项目深入农村基层，开展农村社会调研活动，让学生真正接触农村经济的实际工作。四、教材建设的特色性7教材是人才培养的重要载体，它是教学内容的集合物，是学生学习专业