资源描述：
《我国中医高等教育层次结构的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、我国中医高等教育层次结构的研究中国高等医学教育z0o9年第8期我国中医高等教育层次结构的研究?9?沈又纲(浙江中医药大学,浙江杭州31O053)[摘要]文章对我国中医高等教育层次结构的变化进行了阐述,针对我国中医高等教育层次结构中存在的问题提出了如下建议:中医专科层次教育需要进一步大力发展,要打开乡镇中医基层医疗资源严重不足的瓶颈,对于本科教育重在打好基础,研究生教育目前的核心问题是提高质量,对本专科层次要进一步协调,要调整中医药高等学校的定位等.[关键词]高等中医教育;层次结构;研究[中图分类号]G64O[文献标识码]A[文章编号]1002—17O1(200
2、9)O8—0009一O3高等教育层次结构是指高等教育内部由于教育程度和有针对性和快捷性的特点,而受到教育部的重视,在82年之水平的高低不同而划分的层次及其相互关系,如专科教育,前大多数的中医学院招收的基本上是本科生,从这以后中医本科教育,研究生教育等[1].深入研究中医高等教育层次结专科教育得到了迅速的发展,从1983年的154名,增长到了构对于发展中医事业具有十分重要的意义,本文试图对我国1990年1553名,增长了近9倍.中医高等教育的层次结构现状在数据统计的基础上作一系近十年来,我国中医高等教育总体规模有了快速发展,统的分析,并提出若干改进建议.我们以1
3、995年的基数为标准,中医高等教育的总规模从一,改革开放以来我国中医高等教育层次结构的变化1995年的3948O人,发展到了2OO2年l16497人比l995年l978年开始我国首先进行了中医研究生的招生,1981增长了1.95倍,2006年达到25l967人,比1995年增长了5.年我国已建立中医硕士,博士权授予制度.国务院学位委员38倍.从附表可以计算得出在校生人数20o3年比20oz年会批准12个中医药学科专业点具有博士学位授予权,97个增长了31,2OO4年比2oo3年增长3O.9%,2OO5年比2OO4中医药学科专业点具有硕士学位授予权,这标志着具有
4、专年增长l7.7%,2OO6年比20o5年增长7.2%.由此可见,我科,本科,研究生三个教育层次比较完整的高等中医教育层国中医高等教育近十多年来处于超常规发展阶段,其突出表次结构初步形成.现为数量上的快速增长,各个层次的增长情况与总体情况类在改革开放初期,专科教育有了较快的增长,由于其具似(见附表)[.附表中医院校层次结构变化情况及比例关系注1.*表示暂缺天津数据;△表示暂缺甘肃数据,根据1982—2007《中国中医年鉴》统计整理;2.本研究以全国高等中医院校为范围作为统计口径,非中医高等院校不计入内.研究包括高等中医院校的非中医类专业?10?二,当前我国中医
5、高等教育层次结构中存在的问题(一)关于专科层次的问题.专科层次在校生人数总起来看,人数偏少.根据统计资料显示,1982年中医院校专科的在校生人数为零;1988年为2833人,专科生占本专科生总数的9.98%;1995年在校生人数为l1139人,占本专科生总数的29.48;2oO2年在校生人数为22l85,占本专科生数的20.42;2006年专科在校生59866人,占本专科在校生数的25.93(见附表).按照高等教育结构应该是金字塔型结构的原则,我国中医高等教育结构底层应该是最大的,但是我国中医高等教育中的专科生人数大多不占到本专科人数的3O,O6年本专科比为1
6、00:35.O2,专科人数明显偏少,而专科人才是我国基层医疗的重要力量,对基层医疗具有举足轻重的作用.(二)关于本科层次的问题.中医本科教育在中医高等教育中具有较为悠久的办学历史,在举办中医学院之初,就开始中医本科教育的办学工作,至今已有五十多年的办学历史,已经积累了丰富的办学经验.如今在中医药事业一线的中坚力量大多是中医本科毕业生,但是近十年来中医院校本科教育基础有所削弱.一方面由于学校新建了许多本科新专业,新专业本科教育的基础本身就比较弱;另一方面由于教育资源紧张等多方面原因使原有本科教育的基础受到影响.但总起来看,中医本科层次的问题相对较少.(三)关于研
7、究生层次的问题.1982年我国中医研究生数量仅为273人,到了1995年也只有l698人,而到了2002年迅速增加到了79O6人,2006年更是达到了21l57人之多.这就说明从20o2—2006年4年间,中医研究生教育的规模翻了一倍多.在这种快速的扩张态势下,由于教育资源紧缺,生源质量要求不高,指导老师条件受限,中医研究生的质量出现了下降.因此,目前研究生教育的突出问题在于提高研究生教育的质量.三,我国中医高等教育层次结构调整的建议l_中医专科层次教育需要进一步大力发展.要打开乡镇中医基层医疗资源严重不足的瓶颈非要大力发展中医专科层次教育不可.这种发展的理由
8、分为两个方面:一方面,由于高等专科培养
