小班低段音乐课“三自”教学模式探究

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1、小班低段音乐课“三自”教学模式探究

2、第1内容加载中...小班低段音乐课“三自”教学模式探究杭州天地实验小学高静注：由于文本格式问题，许多字符线条和网页格式不相符，请、读者们见谅。－－站长内容摘要：在新课标的指引下，小班环境下低段音乐课中学生自主地决定学习目标，根据自己的意愿和能力，适度提高、减低，或稍稍偏离都是可以的；学生自助地选择学习的辅助方式——学习伙伴和学具；学生自己寻找并丰富音乐表现手段，从中得到自娱的目的；音乐教育家柯达伊说过：“什么是我们的目标呢？就是采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。音乐既不是通过智力的、理性

3、的途径来学习，也不能用类似代数符号或是与儿童无关的文字书写的方式进行教学，而应该是为他们铺设知觉体验的道路。要知道，一次单纯的体验能够使年轻的心灵通向音乐，直至终生。”笔者探究的小班音乐课“三自”教学模式到底是怎样的一个教学模式呢？概括地说，它是以人本思想为核心，以尊重孩子的自我意识和个性发展意愿为前提，以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则，以让学生享受快乐和愉悦为最终目的的音乐教学模式。那么“三自”教学模式在小班音乐课中被提出，有它的必要性吗？回答应该是肯定的。因为现在的教育界存在着教学观念的误区。无可否认，教师的出发点是良好的，但

4、是教师事实上并没有把学生当作真正的人，而是把他们当作一个瓶子、一个容器来灌，来塞。教师只考虑自己的情感，没有切身去体会学生的情感；教师只考虑自己的需求，没有重视学生的需求；教师只考虑教材的要求，而没有从学生出发。“三自”教学模式则提倡教学要切实从学生出发，尊重学生人性面的合理需求，肯定学生的自主决定。教师应该是以学生的需求出发，帮助他们获得成功和快乐。因为音乐在很大程度上有使人类得到愉悦的社会功能。教会学生学会自我愉悦，学会去创造快乐、寻求快乐是极其重要的。“三自”教学模式力求在学生得到个性的发展，品格的提高的同时，培养学生获得愉悦，获得快乐的能力。小班环境下的学生比大班学生空间自由度

5、大，受外界的约束少，自我心理禁锢小。他们个个充满着幻想，对情感和自主有着强烈的需求。小班音乐课“三自”教学模式从学生的这一实际情况出发，帮助和引导他们提高、发展并完善本身所固有的、最本能的品质，改变以往以塑造和雕塑学生为主的思想，树立起以满足学生强烈的情感需求和自主需求，培养他们良好的自我感觉和健康的心理为目的的教学理念。小班教育环境是“三自”教学模式得以顺利实施的关键。因为小班教育本身就是教育活动的一种组织方式。即在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式。班额人数减少后，教育活动在时间与空间上会得到重组；教育活动参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度和效度等，以及师生互动关

6、系会得到增加或增强；教育教学的内容、方式、技术、评价会发生全新的变化，并促进或推动教育理念的进步。小班教育的特征也是张扬学生个性，充分发挥学生的自主性，尊重和调动学生的学习能动性，这与“三自”教学模式不谋而合。因此，“三自”教学模式对于小班音乐课有着极其现实意义。一、“三自”教学模式的基本构想：夸美纽斯认为，不顾及学生的学习志趣和心理特点，而强迫孩子去学习的人，就是大大地害了他们。就象一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病与呕吐，至少也是不消化、不痛快。反之，假如一个人饿了，他就急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它变成血肉。在他看来，“教与学的行为本来是件自然的、令

7、人高兴的和惬意的乐事。”夸美纽斯还特别提醒教师，“不应该因为学生不愿学习去鞭挞他们。因为，假如学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错处，他或者不知道怎样使学生能接受知识，或者根本没有这样去做。”小班音乐课“三自”教学模式体现着浓浓的以人为本的教学理念，最大限度地照顾到学生在音乐学习中的学习兴趣和心理特点，不强迫学生去学习，而是给他们权利自主、自助，最终达到自娱的目的。“三自”教学模式强调的教学目的是培养具有健全人格和鲜明个性的人，使他们热爱音乐，热爱生活，在音乐学习活动中获得知识的同时，体验成功，体验快乐。1自主这是从小班学生学习音乐时的主观愿望出发，强调学生的自主性，培养学生在

8、学习中自己做主的信心和能力。教师要开放思想，尽可能放手让学生自己在学习中去探索，即使学生碰到了困难也不是件坏事。给予学生学习、思考和进步的空间是何等重要啊。2自助这是对小班学生学习音乐的过程的探索。“三自”教学模式主张学生能充分利用已有的教室环境、多媒体设备以及教师为其提供的学习工具，自行确定学习方法、学习内容的难易，选择学习伙伴和乐器等等。在教师的耐心帮助和精心策划下，学生可以像吃自助餐一样，需要什么拿什么，喜欢什么取什么。3自娱自娱是音乐学