电大现代教育思想填空有它必过

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1、1.1993年2月13日，中共中央、国务院下发的《中国教育改革和发展纲要》中指出："中小学要从'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。"2.1995年《中华人民共和国教育法》规定要"建立和完善终身教育体系"。3.19世纪出现的马克思主义全面发展教育思想，为后来社会主义教育思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。4.20世纪中叶以后，世界发展显示出，科学技术的进步在经济增

2、长中的作用已超过其它因素，成为促进生产力发展的决定性因素。1988年邓小平同志提出的"科学技术是第一生产力"的观点。5.STS（即科学技术社会）教育，最早出现在美国，后来广为传播。它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和解决问题。6.本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。7.本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、主体、科学教育思想、人文教育思想、创新、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主

3、义教育现代化的现实问题的。8.必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教学体系。就学生的学习而言，则不仅是继承性学习，更是创新性学习。9.除教育本身所存在的问题之外，我们的世界正面临着三大挑战：改善环境、应付人口增长、确保可持续发展。同时，又面临着一些令人生畏的社会问题：明显加重的债务负担、经济停滞和衰退的威胁、国家之间及各国内部日益扩大的经济差距、暴力犯罪，等等。10.传播知识，造就创新人才的途径是教育和培训，教育是国家创新体系的支柱和基础。11.创新教育的实施原则：个性化原则；自主性原则；探索性原则；开

4、放性原则；民主性原则；实践性原则；启发性原则。12.从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到发展。13.从内部心理结构上看，主体性主要包括意识、主体能力和主体人格三个部分。14.当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神，要给关心提供关心人的机会。15.当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后，

5、一种新的社会经济发展形态--知识正在向我们走来。16.对学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、创造性为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。17.法国著名成人教育家、实践家保罗.朗格朗在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教育会议上以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。18.富有人道精神的教育活动应该把教育活动看作一种与"人"打交道的活动。19.技术创新的代表人物爱德温?曼斯菲尔德、莫尔顿?卡曼、理查德?列文等人把技术创新分为三类：一是节约劳动的技术创

6、新；二是节约资本的技术创新；三是介于两者之间的中性的技术创新。制度创新的代表人物兰斯?戴维斯和道格拉斯?诺尔斯认为，所谓制度创新，就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。20.坚持教育与社会实践相结合的方针，就要从社会需要的角度、社会实践的角度，研究和处理教育改革和发展中的问题，使教育改革和发展更好地适应和服务于我国的经济建设、政治建设、文化建设。21.建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，又是参谋、朋友、顾问。22.教劳

7、结合思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746-1827）认为劳动和教育是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展智力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义。23.教育经验既是对教育现实的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的历史前提和现实基础。24.教育经验具有直接教育性，它与广大教育工作者的教育实践直接相联系；教育经验又具有历史继承性，它是过去教育传统在今天教育实践中的继续和发展25.教育可以培养和训练人的劳动

8、能力，提高人的素质，开发人的智力和体力，改变劳动力形态。通过教育，可以把可能的劳动力转变为现实的劳动力，把普通的劳动力转变为专门的高级的劳动力。26.教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。27.教育是科学技术以及各项事业发展的基础，是关系到一个民族生死存亡的基础性、战略性性事业，必须摆在优先发展的