高中物理学习成败归因研究

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1、高中物理学习成败归因研究摘要：在对高中学生物理成败的归因和成就动机调查的基础上，根据韦纳归因理论，提出高中物理学习成败归因引导。针对高中物理学科特点，让学生学会学习，体验成功，形成正确的归因倾向。关键词：归因动机体验当前，学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起普遍关注。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究

2、，促进学生主动地、富有个性地学习，帮助学生了解自己的优点和缺点，引导学生对学习成败进行正确的归因。一、关键是体验，体验要创造条件以学生为本，以学生发展为中心，注重物理教学的策略。51、注入学生学习的情感动力，使之树立信心，明确目标。注重学生的情感，采用“心理暗示”技术，用书面语言方式注入学习的情感动力。美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：随机从学生名单中抽出一些学生，让教师声称这些学生最有发展前途，将必成大业。结果这部分学生成绩提高较快，智力发展水平较高，性格开朗，心理健康。这就是罗森塔尔效应，其实质上是情感与期望。笔者在学生作业

3、本封页写上醒目的字：“老师相信你一定能成为学习和生活的强者！”情感动力的注入，对诱发学生的良好情绪状态起到一定的促进作用。学生的身心发展是有规律的，教师在进行教学时，不仅要传授知识和学习方法，还要注重情感的投入和情感的传递，使学生一开始就从学习中感受老师的信任和期望，树立信心，激发求知欲，增强学习的内驱力，提高学习物理的自觉性。52、启迪学生的好奇心，激发兴趣，培养学习物理的动机。学生对学习的兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃成份。教师应利用教学内容和方法的新颖性来引起学生学习兴趣，调动学生的积

4、极性。物理学科是一门以实验和观察为基础的学科，新编高中教材中指出“物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。”“要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。”由此可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是物理教学成功所在。教师在上物理课时，特别要注重演示实验的教学，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。在教学中，要注重培养学生认真观察实验现象，勤于思考问题的习惯。还可以利用现代教育技术——多媒体等丰富多彩的直观教学手段，指导学生做小实验，小制作，开展“

5、研究性学习”。要尽量把形象思维与逻辑思维结合起来，帮助学生由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并维持较高的兴趣水平。3、培养、鼓励学生敢于质疑和批判，敢于探索和标新立异。知识经济的灵魂就是创新，创新就是最大限度的发挥个人的才能。因而要调动学生的内驱力，引导他们去学习、思考、选择，敢于质疑，敢于批判，敢于探索和标新立异，并且通过社会环境的潜移默化的影响，使之上升为理性的东西，把科学的理论与自己的思想相融合，成为指导自己行动的指南。只有这样，学生才能沿着正确的目标，孜孜不倦、锲而不舍地去探索，去努力工作。卡耐基说过，我们每个人的生活面貌

6、都是由自己塑造的，如果我们能学会接受自己，看清自己的长处，明白自己的短处，便能踏稳脚步，达到目标。每一个人都蕴藏着巨大的发展潜能：有的人潜能被发掘出来，得到发展，这个人就是成功者；有的人潜能没有被发掘出来，而被埋没了，这个人就平庸。因此，在物理教学过程中，必须要发挥学生的主体5作用，激发学生的积极性、创造性和主动性，培养正确的学习态度，使之乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，迎接困难、战胜困难，知难而进，乐而忘返。让学生在探究物理知识和规律的过程中体验自己解决问题，学会学习的愉悦；即使实验探究不成功，也应教会学

7、生正确地认识失败，应付失败，形成正确的归因倾向。二、培养自学能力，注重因材施教1、注意学生的归因倾向。随着生理成熟、心理发展和实践经验的积累，学生学习成败归因在教育的积极影响下，大都倾向于把积极的结果归于自己的内部，而把消极的结果归于外部。这种倾向在心理学上称为“自我服务的偏向”。对一个事情的归因，应该客观、实事求是，该是外因就是外因，若是内因也不要硬往外因上推，这样才真正有利于自己的进步和问题的积极解决。52、注重因材施教，促进学生全面发展。教育的目的是促使学生发展。教育的一切行为都要经过学生自身的体验、认同、内化才能真正起到作

8、用，因此，学生的主体地位是不容替代的。学校的一切教育行为，都是为这个主体的发展服务的，都是为这个主体的发展提供条件。因此，教师是使学生有序发展的指导者、服务者、组织者。学生发展的全面性与特异性是互相统一的。所谓全面性，是指注重德、智、体、美诸方面在