把握高中英语新教材的脉络.doc

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1、把握高中英语新教材的脉络[摘要]本文试从英语教学理论和实践出发，论述高中英语新教材的特点，指出要把握SEFC，必须语言知识与文化知识并重，结构与功能并重，培养读写能力为主，听说为辅，以学生为主体，以现代教育技术为辅助。教师应坚持钻研教材，认真作好教后反思笔记。[关键词]高中英语新教材；语言；知识；技能；手段；角色；教研GraspingtheSpiritofSEFCAbstract:BasedonthetheoriesandpracticeoftheEnglishlanguageteachinga

2、swellasthewriter‘sperceptionofthecharacteristicsofSEFC,thispapertendstosetforththeaspectsthatthewriterbelievesarecriticaltomakethebestoftheSEFCtextbooks,namely,copingwithlanguageandculture,structureandfunction,readingandwritingskills,traditionalandmo

3、dernwaysofteaching,languageteachingtechniques,rolesoftheteacherandthestudentsaswellasteachingandresearch.Keywords:SEFC;language;knowledge;skills;means;roles;teachingandresearch教材是教学内容的重要载体，是课程实施的基本依据。高中英语新教材（SeniorEnglishforChina）在全国铺开使用已有三年有余了。在使用的过

4、程中，觉得仔细体味编者的思想至关重要。那么，如何在宏观上把握好这套教材，使之很好地为英语教学服务呢？本文结合笔者第一轮的教学实践，谈以下几个问题。一、语言上，结构与功能并重。语言结构是外语学习的基本内容，但在基础阶段，交际功能也很重要。语言的功能是SEFC教材较为重视的一条。编者常称本套教材编写的语言学理论并非结构主义，亦非功能-意念法，而是两者的“有机结合”，称结构-功能法。以前的英语教学受结构主义的刺激-反应学说（Sàr……sàR）的影响，认为学习语言仅仅是学习语法结构，学会了结构就可以造出

5、无数句子。Chomsky的转换-生成语法（Transformational-GenerativeGrammar）就是以此为主要理论基础的。但是随着认知学派的产生和壮大，Piaget的发生-认知论被重视。于是产生了功能法、认知法等流派，为语言学习理论的发展打下了坚实的基础。语言运用能力被看作是在一定的语境（context）中正确运用语言的能力，两者有机结合，才有现在新教材所倡导的最基本的模式，即“五步法”(Revision-Presentation-Drill-Practice-Consolida

6、tion)。复习时，教师的角色是强化记忆者；介绍时，教师的角色是示范表演者；操练时，是组织者/指挥者；练习时，是裁判员/监督员/监听者；巩固（主要是写）时，是帮手（后来是记分员）（见SEFCTeacher’sBook1A:6)。此五步法，从结构操练到交际性操练到交际活动，实质上是从语言知识的学习到语言的运用（语用）的过程。SEF7C教材的编写体例独特，以话题（Topic）为线索，语法现象的学习不求一步到位，而是循序渐进，步步为营，为真实情景操练提供了方便。例1：SEFC1AL.50Abraham

7、Lincoln一课的结构-功能操练活动设计：1、结构操练：T:AbrahamLincolnstudiedlawwhenhehadtimeafterwork.S1:Hestudiedlawinhissparetime.2、交际性操练：T:Whatdoyouliketodomost?S2:Iliketo(operatemycomputer).T:Whendoyouusually...?S2:Inmysparetime.3、交际活动：结合L.50内容，让学生进行Pairwork或Groupwork，设

8、计一个电视采访或记者招待会的场景。教师创设情景，然后允许学生自行设计交谈内容。S3:MrLincoln,Ihearyouweregreatinyourchildhood.Whatdidyoudoinyoursparetime?DoyouthinkwhatyoudidinyoursparetimehasanythingtodowithyoursuccessasPresident?S4:IhavetosaythatIwasnogreatchild.Infact,Iwasbornintoapoorfa