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1、如何构建高效英语习题讲解课幽E:如何构建高效英语习题讲解课传统的习题讲解课堂是这样展开的:教师展示习题参考答案——学生校对答案——学生提出疑问——教师解答疑难.笔者认为这种传统模式无法达到高效课堂的要求.现代构建主义教学观的一个基本观点是:教学不应是如何控制学生来实现传授知识的多少,而是如何创建一个良好的,有利于知识构建的学习环境,以支持和帮助学生的知识构建活动.在这个观点的指导下,笔者不断探索各种方法以构建高效的习题讲解课.一,构建思辨的课堂习题讲解课给学生提供了一个对所学知识的自我检查和互相交流的
2、机会.教师要把习题讲解课构建成一个思辨的课堂,真正启动学生的思维.课堂开始的前20分钟是小组活动时间,组员经过互相校对答案,讨论,分析或查阅笔记,词典等方法,得出每道练习题的最终答案;每组分派一个发言人轮流汇报每道题的答案;其他学生随时提出异议并为自己的最佳答案辨析.学生通过合作探索出最佳答案以及对不同答案的讨论辨析,使他们得到一个真正深刻思考的机会,不再等待老师给出标准答案.如讲到引导宾语从句时,涉及连接词whether与if的区别,学生遇到这样两道题:(1)Idon'tknow——heiswell
3、ornot.(2)Idon'tknow——ornotheiswel1.在初中阶段,学生接触的知识点是whether经常与ornot连用,所以这两道题,绝大部分同学都填了whether.可是标准答案是(1)whether/if;(2)whether.他们利用园词典和参考书,还是没找到能支持"Idon'tknowifheiswellornot."的依据,大家都怀疑答案的正确性.笔者鼓励学生课后到图书馆或上网查资料.在第二天的课堂上就有同学展示找到的相关例句,最终证明了这个知识点的正确性.课后,他们都认为这
4、样的习题讨论让他们得到了充分的思考,而且留下了深刻的印象.习题讲解课,除了鼓励学生深刻思考,更应该给学生提供一个拓展思维的机会.在讲解句子翻译时,笔者很少给出标准或者参考答案,而是以小组为单位,把组内成员的各种答案汇编在一张纸上,再把这些经过他们组内讨论并修改好的答案用实物投影仪投影出来,让全班同学一起讨论欣赏,看哪个句子翻译得更流畅,更优美,更高级等等.例如,翻译"我们都知道吸烟有害健康",学生汇编的答案有:(1)Weallknowthatsmokingisbadforourhealth.(2)We
5、allknowthatsmokingdoharmtoourhealth.(3)Aseveryoneknow,smokingisharmfultoourhealth.(4)Asisknowntoall,itisun—healthytosmoke.(5)Smokingisunhealthy,whichweknowwel1.学生使用了不同的短语,不同的句型结构,还使用了本单元的非限制性定语从旬.老师只要提供一个展示的平台,学生就能发挥无限的创造力.二,构建自我发展的课堂习题讲解课除了要让学生对所学知识进行实
6、践应用和复习外,更应该达到总结积累,"温故而知新"的效果.所以,笔者除了强调文/东莞市塘厦中学黄静文学生随时自觉自主地做好笔记外,在设计教学步骤时,最后总要预留10分钟让学生进行总结积累,并鼓励学生课后交换笔记互相学习.(1)讲解语法填空时,出现这样一道题:Therearemanystudents——(hold)anoppositeview.这里考查的是therebe+主语+v～ing(表主动关系).(2)在一篇阅读理解文章中出现这样一个句子:Thereweretreesplantedbystuden
7、tsallovertl1emountain.(3)翻译句子"我们还有很多事情要做."Therearemanythings(forUS)todo.由于Therebe是高中写作的一个常用句型,所以笔者提醒学生,要是能在作文中正确使用therebe句型,一定能提升一个层次.很多学生都对这个句型产生了浓厚的兴趣,并积极主动地把这些例句摘抄在笔记本上.一些同学甚至查阅语法书把therebe句型的更多常用形式系统地记人笔记本.涉及到写作,有些学生提出,除了therebe句型,还有哪些提高写作水平的技能?于是,又开
8、始查阅参考资料寻找作文润色的方法.一节课结束,学生不但复习总结了已学内容,并积累了更多新知识.更重要的是,老师通过这样的一个教学环节让学生领悟,学无止境,只有自觉自主学习才能得到人生的持续发展.三,构建修炼人格品质的课堂笔者在设计小组活动的环节时希望学生能实现人格教养的修炼,因此做了以下的要求和安排.每个小组的成员都身任要职:组长负责统筹各项活动安排;副组长负责记录组员在活动过程中的参与度和积极性的评价;中心发言人负责向全班同学表达该组的意见;笔录员负责
