简析大学生自杀与长善救失机制的建构

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1、简析大学生自杀与长善救失机制的建构　　一、自杀原因的全息透视　　1.外部环境的促动　　（1）学而优难仕——就业压力大是造成大学生自杀的主要原因。据中国社会调查所的一份心理健康状况调查显示，在校大学生的压力有75%于就业，可见，就业压力是大学生自杀的第一大杀手。本来，读书就业，服务于社会，实现个人的人生理想，是每个大学生进入大学深造的终极目标，也是学校、社会、家庭和大学生本人的良好愿望。但是，自20世纪90年代以来，中国的高等教育呈现大跃进趋势，高校遍地开花，招生人数不断扩大，这虽然为一些有志青年提供

2、了进入大学进行深造的机会，但一些高校盲目的扩招，造成了毕业生供给与就业市场人才需求的矛盾，供大于求，由此形成了竞争激烈的就业局面，这不仅给已经毕业的大学生带来压力，而且给尚在读书中的大学生带来无形的压力，使他们不能安心于书桌前，看到学兄学姐们的现在，想到自己的未来，感到惶恐不安，再加上就业市场中滋生的一些腐败现象，导致大学生的迷惘心态，使他们对前途、对社会产生绝望心理，对于一些心理承受能力脆弱，意志薄弱的人来说，一旦遇到外界的刺激，就很容易走上轻生的道路。　　（2）家庭因素的失衡是造成大学生自杀的另

3、一个外部原因。家庭既是孩子成长的摇篮，又是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏对孩子的未来发展，有着直接的影响。但在我国，很多的家庭在对孩子的教育和管理上，是不科学的，很多的家庭环境也是不利于孩子的成长的，这种失衡的家庭因素，是导致大学生自杀的另一个原因。这种失衡具体表现为以下几个方面：　　1）教与爱的混淆。据专家研究，中国绝大部分的家庭教育方式是不合格的。“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，爱其子，是人类一种很正常的情感，但很多的家长不懂得什么是爱、什么是教，甚至把二者颠倒。有

4、的为了防止孩子受到伤害而过分保护；有的为了防止孩子学坏而过分监督；有的孩子犯了错误，不是告诉他们错在哪里，而诉诸武力，非打即骂，使孩子无所适从，遇到问题不知道怎么处理。这种较差的社会适应能力，直到成年以后也无所改变，因为孩子进入学校后，学校主要教他们知识，很少教育他们处理事情的能力，知识增多了，能力却还是原地踏步。在他们进入大学，远离家乡，遇事无人帮助和理解的情况下，很容易走上不归路。　　2）冷漠与不和谐的家庭关系。很多学生的家长，对于自己的孩子漠不关心，在他们的成长过程中，完全听之任之，顺其自然，

5、父子、母子间缺乏交流，家庭沟通不够，亲情只限于父母不正常的爱，在这种爱中父母只是充当了孩子后勤部长的角色，而没有真正意义上的情感交流与满足。两代人之间的隔阂，使孩子在遇到难题时，根本想不到向父母求助。还有的家庭父母不和，家庭关系极为紧张，父母之间战争不断，孩子在战斗里成长，甚至有的家庭父母离异、单亲家庭等，这些不和谐的家庭因素直接影响了孩子的心理健康，有一些大学生往往用自杀来表示对不和谐家庭的抗议。　　3）拮据的家庭经济状况与不切实际的期望值。在计划经济时代，人们考上大学根本不用为学费而发愁，因为那

6、个时代不需要交学费、住宿费、班费，就连就餐，学校每人每月都有补助。20世纪末，国家对高等教育进行改革，学校开始收取学费、住宿费。对于一些从农村或城市低收入家庭来的大学生来说，无异于是天文数字。经济状况拮据的同学，在和一些家庭比较富裕的同学相比时，常常会产生自卑感，觉得自己无论如何努力也不会赶上他们，再加上对前途的无望，很容易会选择自杀来摆脱这一切。　　望子成龙是中国式家长的普遍愿望，特别是那些处于城市中下层地位的家长，这种愿望更加强烈。他们自身的处境，使他们饱尝人世间的炎凉，很希望通过自己的下一代来

7、改变这种局面，于是在孩子考上大学的那一天就为他们制定了长远目标，要他们考研，读硕士、博士，甚至出国留学，有的家长在大一阶段就给孩子购买了各种各样的考研资料。在如此重压之下，日久天长，会造成大学生难以承受的心理压力，一旦遇到外界因素的触发，就会导致悲剧的发生。　　2.个体危机的潜在　　导致大学生自杀的个体潜在危机有主要有下面几个方面：　　（1）脆弱的心理承受力。面对不幸与挫折，是百折不挠，还是一蹶不振，决定了一个人抗挫折能力的高低。中国社会调查所对1000名大学生进行问卷调查，发现心理承受能力差的占绝

8、大多数。这种现象在高校中普遍存在。出现这种状况不是偶然的，而是与当代大学生的家庭与社会组织结构密切相关的，80后出生的年轻一代，大多为独生子，他们在家里享受超过实际需要的疼爱与照顾，这就导致了他们过分依赖他人。进入大学以后，由于没有经受必要的心理锻炼，心理承受能力较差，一旦在学习和生活中遇到挫折与困难，便束手无策，轻者消极颓丧，严重者的会用自杀来逃避困难与挫折。　　（2）人格的缺失。人格的缺失是一种心理变异，它是一种非正常的人格关系，一般形成于儿童与少年时期。具有人格