资教述职(谭丽娟)

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1、工作总结还记得09年8月底，按照县教育局的分配，七个充满着激情、充满着斗志的我们，来到了即将服务的湖北省鹤峰县太平乡乡镇学校。由于是本地人，所以，我比别人更多了份担当和责任。两年的资教生活，让我深入到农村中小学师资队伍行列，了解了更多的农村中小学教育发展的现状，认识到农村中小学校面临的困难，体会到农村中小学教师工作的艰辛，同时，也让我脱去学生的稚气，对适应社会培养能力方面有了新的诠释和理解。下面谈谈我在工作和生活上体会和收获。工作篇因比较人性化的双向选择，有幸我被分到了乡镇中学，在教务主任的安排下，任教初一、初二年级的美术和一个班的地理学科。因是非师范

2、专业毕业生，并且从未实习过，所以，当我拿到课程表的那一刻起，心里一直在嘀咕：上去了会紧张吗，我讲的学生能听懂吗，声音够洪亮吗，学生会喜欢我吗？我怀着忐忑不安的心情，经过了我人生中许多的第一次：第一次上讲台记得我上的第一节课是初二（二）班的美术课，由于提前两分钟进教室，所以，当我刚踏进教室时，里面顿时议论开了，“这是学生吗？”，“好像从来都没有见过”、“是来找谁的吧”……可能是我看上去特小，还像个学生。当铃声响时，班上的同学唱着充满激情的歌曲，并按捺不住好奇上下打量着我。当我一声：“上课”，同学们像发号施令般迅速站起，心中的疑问瞬间消失，并确定我就是他们

3、的新老师。刚一坐下，就有同学发问“老师，您是90后吧？”学生还真会“拍马屁”呀，说得我心花怒放的。“这位同学嘴真甜，我也只是比90后大了几岁而已，你们可不要被外表所迷惑哦”学生听了呵呵直笑。接着，简单的介绍了自己，让同学们对我有大致的了解。由于之前并未对学生学习美术的情况进行了解：他们喜欢美术吗，以前学得怎么样？所以，当我询问他们的学习情况时，才了解到他们到中学来还未上过美术课，这也是城乡师资力量失衡所致的吧，没有把素质教育、培养学生的综合能力落实到位，这也更让我坚信，我应做点什么，虽说个人的力量单薄，但集体的力量是不容小觑的。虽说是美术科班出生，可面

4、对无数双渴望探究的孩子来说，既有压力，又有挑战。由于农村中小学无教学设备，想要上好美术课除了受无教具的限制以外，还受农村的学生因家庭困难，买不起画具。因此，这节课剩余的时间，我采用让学生画他们的《理想》，来了解他们的想法、动手、动脑等能力。并且学生在画时，我采用边看、边说、边指导的方式，不断的启发和和激励着学生，让学生充分的发挥出创造能力。之后，因时间的限制，点评了比较有代表性的作品，让其他的同学分享彼此的理想。课后，我所有的疑虑都被打消了，原来一堂课下来没有我想像的那么紧张，能坦然的面对学生，并对教师这份职业充满了好奇。根据刚了解的情况，分析出有一大

5、部分的学生都很喜欢美术，只是因为农村中小学与城市学校相比，受地域的限制，师资力量特别是音体美教师的不匹配，导致部分学生喜欢艺术却无教师授课，或是部分学校有，也是非科班出生，无法正确引导。既然我来到这里资教，就要尽可能的改变这种现状，从多方面下功夫：1、激发学生学习美术的兴趣兴趣是人们认识事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创造的动力，学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望，在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术要素，发展美术的实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。在具体实施的过程中

6、采用了：贴近生活、创设情景、巧妙设疑、教具演示、运用竞赛、组织讨论、采用游戏等多种方式，使学生主动参与教学活动。2、培养创新精神和解决问题的能力在培养创新人才的任务中，我们美术教育尤其责无旁贷。因为美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。正如联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想像力也必须得到发展，因为想像力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”因此，作为美术教育工作者，我们不仅

7、要传播美术的文化，而且同样要注意自己在教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。在美术教育中，培养创新意识，首先应注意保护学生的个性，并给予学生发挥个性的自由，鼓励学生在个性的基础上大量的表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想像思维等，这样才能达到培养创新精神和解决问题的能力。第一次上公开课开学将近一个月时，教研组组织资教生进行讲公开课的活动。这对我来说，又是一次挑战，因为我要讲的是地理，并且全校的老师都会来听课，这不免无形中给我增添了压力。地点选择在学校唯一的一间电教室

8、内，除了展示当代大学生能熟练操作电脑以外，更是想通过这种更直观、更形象、更易于理解的方式来启发