学校督导评估方案

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篇一：学校督导评估方案为了认真贯彻落实海南省人民政府和三亚市人民政府无关教育工作的精神，依据海南省人民政府关于县级人民政府教育工作督导评估的部署安排，切实做好迎接省人民政府教育督导评估预备工作，结合我校实际特制定本方案。一、指点思维以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为指标，举全校之力，加大教育配备投入，增强教师队伍建设，实施素质教育，进步教育教学品质，推动学校高标准、规范化建设。二、指标任务认真落实三亚市教育局的工作要求，改善办学条件，优化育人环境，规范学校治理，深化基础教育课程改革，进步配备应用效率，确保学校教育教学工作顺利经过“省检”。三、组织领导为增强我校迎“省检”预备工作，成立学校教育工作督导评估领导小组。组长：蒲维献副组长：符文魁蒲进康成员：学校各中层领导1、宣传组：组长：苏海波2、校园环境组：组长：蒲进康副组长：黎公明李清爽3、法制安全组：组长：符文魁副组长：陈运翰4、教学教研组：组长：陈明正副组长：杨得伸成员：各科科组长5、德育活动组：组长：苏海波副组长：李小玲6、班级、先生治理组：组长：符文魁副组长：各班主任7、档案组：组长：陈明正副组长：林安荣赵志飞四、实施步骤第一阶段：宣传动员，考察摸底（20XX年6月15日-6月28日）1、宣传动员。学习三亚市政府、市教育局、凤凰镇政府无关文件，制订《妙联学校迎接省教育督导评估工作实施方案》，明确工作方向，明晰工作思绪，把握工作重点，确定工作职责。召开迎检动员大会，深入进行宣传发动工作。2、考察摸底。对照督导评估标准，对学校办学条件顺便是在实验仪器、图书、音体美劳卫器材、电教器材等方面的缺口进行自查并分类汇总。其中，教导处担任对学校“四室一网”建设和实验仪器、图书、电教器材、音体美器材等方面的缺口进行自查并分类汇总；政教处担任校园文明建设状况自查；后勤处担任校园周边环境管理和安全隐患的排查。第二阶段：集中预备，落实进步（20XX年6月29日-8月30日）1、加大投入力度，实现办学条件标准化。学校要借省督导评估之契机，多渠道筹集资金，致力实现办学条件标准化。一是要增强公用教室建设：要对照评估标准，添加公用教室数量；二是依照新的装备目录摸清底数，对各科教学仪器、图书、器材等科学正当地进行装备和补充，顺便是音体美器材，确保达到省定评估标准。此项工作由教导处、总务处担任。2、增强校园文明建设。一是绿化美化校园：粉刷墙面，栽种、修剪花草，整治校门口处的文明长廊。二是墙面文明，包括墙面文明、宣传橱窗、学习园地等。三是进一步完善先生社团和活动机制，推动广播站工作，组建篮球队、舞蹈队等新社团。四是网络校园建设，推进教师博客和学校博客圈建设。五是班级文明建设，丰富班级文明外延。此项工作由政教处担任。3、推动素质教育，抓好教学教研。一是实施素质教育，增强教学常规治理，进步教学品质。二是踊跃开展教科研活动，推动基础教育课程向纵深发展。三是进步公用教室的利用率，增强对公用教室治理人员的培训。四是增强教师队伍建设，科学规范教师指标考核机制。五是抓好体育卫生、艺术教育、实践能力和校本课程等方面工作。六是踊跃做好“学困生”转化工作。此项工作由教导处担任。4、增强德育、先生养成教育、班级治理工作。一是强化德育的位置，落实德育基地、场所建设，开展德育活动和德育工作交流。二是完善先生养成教育机制和措施，重视过程性、构成性教育，构成良好的校风。三是规范班级治理，有制度，有措施，规范先生评价机制。四是搞好校园卫生。此项工作由政教处、团支部担任。5、搞好法制安全综合管理工作。一是要增强对先生的法制教育。二是强化先生安全教育和治理。三是搞好学校周边环境管理，排除安全隐患。此项工作由法制安全组担任。6、做好档案材料整顿工作。学校要增强档案治理，将过去的工作痕迹、工作成果、工作材料及时分门别类的汇总整顿，实现档案治理规范化。此项工作由档案组及相干处室担任。第三阶段：自查、交流完善（20XX年9月1日-10月5日）1、完成各种文字资料、数字报表、档案材料的汇总整顿。学校各处室要高标准完成自查报告、学校简介、20XX年以来的档案整顿等工作。档案组：汇总各处室工作计划、总结等常规治理资料；学校简介等方面材料。安全组：担任学校各项制度汇总、学校法制教育、安全等方面材料。教导处：担任学校的年度工作计划、安排、总结、学校发展布局等；担任汇总素质教育、教学常规治理档案；校本教研、校本课程开发材料；体育卫生档案；艺术教育档案；综合实践档案；学籍档案、档案室建设；各公用教室治理档案、应用记录等。政教处：担任德育、先生养成教育、班级治理、先生治理、校园卫生、校园活动、校园文明建设等方面档案。总务处：担任教育经费预算、报表、基建、购置、校务公开、公物维护及校园建设等方面档案。2、交流进步。组织各处室担任人及相干人员到其它学校参观学习，约请教育局各相干科室到学校指点工作，经过交流学习，发现并处理实际成绩。3、模仿督导评估。迎接教育局的模仿督导评估，依据评估意见，召开各处室次要担任人工作调度会，按梳理出存在的成绩和无余立即整改，切实将工作做细、做实、做好，确保指标任务的顺利完成。第四阶段：接受评估（20XX年10月6日-10月19日）全面做好“迎检”各项预备工作，迎接省教育工作督导评估验收。五、工作措施1、一致思维，高度注重迎省教育工作督导评估工作，整体动员，全力以赴。学校成立迎接省教育督导评估工作领导小组，全面担任学校迎检工作，校长是第一责任人，各处室主任是分管项目的第一责任人。2、加大宣传工作力度。学校将充分利用黑板报、标语口号、广播站等方式，对教育工作的意义、任务、指标和要求进行广泛的宣传，从而动员和依托社会的力量来关怀和支持我校的发展。3、切实落实指标责任制，在学校制定的此迎省教育工作督导评估实施方案的要求下，明确指标，强化责任。整体教师要树立全局观念，把“迎检”作为促进教育教学的手段。4、大力推动学校治理工作。一是增强校园环境的整治，二是进一步改善办学条件，三是切实增强师资队伍建设，四是巩固和进步“四率”目标，五是抓好教学教研工作，六是搞好校园文明，七是认真预备档案材料。5、开展督导自查，为使迎检工作按时按指标完成，领导小组将进行过程性检查，发现成绩，及时整改到位，切实做到以本次评估工作为契机，全面提升我校治理程度。迎接省政府教育督导评估工作是是我校往年的中心工作。各处室和整体教师的一切工作都将围绕迎检，为迎检服务，致力在环境建设、文明建设、制度建设、队伍建设、科研教改等方面做到全面详实，并重视突出我校特点，表现优势项目，为全县在迎检中失去高分做出本人的一份贡献。篇二：学校督导评估方案依据教育部《中小学校素质教育督导评估办法（试行）》（教督办[20XX]10号）要求，进一步完善学校督导评估制度，加强中小学推动素质教育的责任感和使命感，全面实施素质教育，全面进步教育品质，制订本方案。一、指点思维以科学发展观为指点，贯彻落实《中共地方国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展布局纲要（20XX－2020）》，深入实施素质教育，在全省范围内开展以先生发展为本、以促进学校发展为指标、以进步教育品质为外围的素质教育督导评估，提升中小学实施素质教育的程度。二、基本准则发展性准则：坚持以先生发展为本，以进步教育品质为外围，把整体先生发展和每一个先生全面发展作为评价教育教学品质的次要标准。主体性准则：以促进学校发展为指标，引领学校科学制订发展布局，强化学校在督导评估中的主体位置。全面性准则：坚持面向每一所中小学校，以全面评估辖区内的学校为根本，全面推动素质教育。个性化准则：鼓励学校在依法规范治理的基础上，发挥优势，办出特征，示范引领区域内素质教育实施。动态性准则：获得素质教育示范学校荣誉的学校，每五年复查一次，对存在的成绩经限期整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。三、适用范围《方案》分一般高中、初中、小学三个评估体系。每个评估体系分为办学思维、制度建设、办学行为、德育工作、教学工作、办学成效等6个A级目标，19个B级目标，41个c级目标。各目标体系适用于相应层次的各类学校。四、评估程序1、成立督导组，提早向学校发出书面督导告诉并向社会公示。2、接受并审核学校自评报告。3、采取听课测试、问卷考察、访谈座谈、校园观察、查阅材料等形式，进校全面收集信息。听取教师、先生及家长的意见，征求社会和公众意见。4、督导完结时，向学校口头反馈督导评估意见，并听取学校的阐明和申辩。5、教育督导部门依据督导组报告、学校自评报告和社会公众意见进行综合评估，构成督导意见书发送学校。6、督促、指点学校按督导意见书进行整改，并对整改状况进行复查。五、组织实施省人民政府教育督导室统筹全省素质教育督导评估工作，对市、县（市区）、学校三级督导评估工作进行指点和检查。市、县人民政府教育督导室依照分级担任、分类指点的准则，担任所辖中小学校素质教育督导评估的组织实施工作。（一）实施步骤1．学校自评突出学校实施素质教育的主体位置，建立完善学校自评制度，组建由学校领导、中层干部和教师代表参加的自评工作领导小组，制订自评工作指标和实施方案，每学年对照督导评估的内容和标准进行自评。接受督导评估前要将自评报告报送教育督导部门。接受督导评估当前，依据督导反馈意见，对存在成绩进行整改，并将整改状况报告报教育督导部门，接受复查。2．县（市区）督导评估县（市区）人民政府教育督导室依照三年一轮的评估周期，具体安排县（市区）域内中小学素质教育评估实施细则；组织实施学校开展评估；组织责任区督学对学校进行过程性视导；对学校进行复查验收；组织引荐所辖学校申报市级素质教育示范学校。3．市督导评估市人民政府教育督导室担任制订本辖区实施中小学素质教育评估工作计划。对县（市区）督导评估工作提出指点意见；对各地学校督导评估工作进行定期检查和专项抽查，总结推行经验；担任市直属学校的督导评估；对申报市级素质教育示范学校实施评估认定与复查；组织引荐所辖学校申报省级素质教育示范学校。（二）示范学校的评估认定与治理素质教育示范学校认定需经自评、申报、初审、验收、认定等基本程序，称号一致为“素质教育示范学校”。取得称号5年期满需复评。1．申报资历。申报各级示范校该当严厉执行《山东省中小学素质教育督导评估体系》的标准要求，评估结果达到优良等级以上，区域内具有示范带动作用。有下列情形之一的学校，不具申报资历。（1）违犯《山东省一般中小学治理基本规范（试行）》，被处以全市通报批评及以上处罚的；（2）学校课程实施程度评估不合格的；（3）学校正教师从事有偿补习活动监管不力，形成不良影响的；（4）教师体罚、变相体罚先生，形成不良社会影响的；（5）重大违犯国家、省、市无关收费规定的;（6）学校发生严重安全责任事故的;（7）因学校教育和治理不力发生教职工或先生重大守法行为且被司法机关认定为犯罪的;（8）其它重大违反政策的景象。2．申报程序。各级教育督导部门依照分级评选、逐级申报的准则担任示范学校的评选认定工作，向下级引荐申报工作。3．申报事项。申报县（市区）、市级示范学校，需报送的书面资料及其相干事项，由评估确认机关自行规定。申报省级示范学校须报送以下资料：①各市教育局向省教育厅提出省级评估的申请报告。②山东省中小学校实施素质教育示范学校申报表。③学校的自评报告和申报当年绝对应的县、市督导评估的报告。④ 实施素质教育的典型经验资料。4.评估与确认。市、县（市区）级示范学校创建工作由同级教育督导室组织实施，教育行政部门确认，同时送下级教育督导室备案。省教育厅对市级教育行政部门申报的省级示范学校进行综合审查，根据评估结论进行复评公示后，授予“山东省省级素质教育示范学校”称号，并给予表彰。具体工作由省人民政府教育督导室担任。5.跟踪督查。素质教育示范学校的引荐、评选实举动态治理，引荐、评选工作每年进行1次。对已获得素质教育示范学校称号的学校每5年进行1次复查。六、结果应用（一）评估结果分为优良、良好、合格和不合格四个等级。被评定为优良等级的学校方可申报相应等级的素质教育示范学校。（二）中央各级政府和教育行政部门将学校督导评估结果作为学校问责、干部考核和实行奖惩的重要根据。（三）各级教育督导部门向社会公布学校督导评估结果，定期发布中小学校督导评估报告。本《方案》自发布之日起实施。篇三：学校督导评估方案为促进中小学规范办学、科学发展和全面实施素质教育，依据《中华人民共和国义务教育法》，依照《吉林省中小学校督导评估办法（试行）》的规定，制订本实施方案。一、督导评估的性质中小学校督导评估是以素质教育为导向的对中小学校的常规性综合督导评估，是政府对中小学校进行行政监督和教育督导机构“督学”的次要方式，是保障素质教育顺利实施、促进义务教育均衡发展、办好让人民群众满意教育的重要措施和有效机制。二、督导评估的指点思维以邓小平理论和“三个代表”重要思维为指点，坚持科学发展观，以推进中小学校规范化办学为重点，以促进学校自主发展为外围，以实现学校均衡、协调、可持续发展，全面实施素质教育为目的。要经过督导评估，督促中央政府坚持依法行政，认真履行职责，致力办好每一所学校，促进义务教育均衡发展；指点中小学校坚持依法办学，规范办学行为，依照素质教育的要求致力进步教育品质和办学效益；疏导社会各方面和先生家长用正确的标准评价学校，关怀和支持教育，为学校发展营建良好的环境。三、督导评估的范围县内一般初中及小学。一般初中、小学分别制订督导评估目标体系。四、督导评估的职责分工县人民政府教育督导机构：担任本县辖区内义务教育阶段学校督导评估工作布局的制订，组织对辖区内义务教育阶段学校督导评估（村级小学由县级教育督导机构授权和指点，由乡镇中心校督导评估）；对辖区内一般高中，增强经常性检查，指点自评和冻霞评估后的整改工作。五、督导评估的次要内容督导评估内容包括三个方面，以一级目标（A级目标）方式设置，按办学标准、学校治理、自主发展逐级提升，以促进中小学校在实现标准化办学的前提下致力进步教育品质，办出特征。1．办学标准目标。以二级目标（B级目标）方式设置，包括学校建设、教育配备、教育经费、师资装备、办学行为、教学品质等6个方面的内容。2．学校治理目标。以二级目标（B级目标）方式设置，包括办学指点思维、队伍建设、德育工作、教学工作、行政治理、先生基础性发展情况等6个方面的内容。这部分目标以治理及其效果为重点，网，促进学校树立先进的办学理念，探求建立科学的治理机制，明确发展指标，发掘发展潜力，始终进步教育品质和办学效益。3．自主发展目标。以二级目标（B级目标）方式设置，包括改革创新、文明建设、学校与社会、特征创建等4个方面内容。这部分目标给学校自主发展的空间，目的是疏导与激励学校立足本身发展实际，依照更高的标准和要求推动改革创新，增强学校文明建设，密切与社会的联系，逐步构成办学特征，在更高的层次上自主发展。六、督导评估结果的解决1．督导评估结果等级的划分。按办学标准，学校治理，自主发展三个方面分别评定结果，每一方面都分A、B、c三个等级。办学标准部分A、B、c三个等级分别表示为合格、基本合格、不合格；学校治理部分A、B、c分别表示为优异、普通、较差；自主发展部分A、B、c分别表示为较好、普通、较差。评估等级按c级目标规定的等级要求比率确定。对一所学校督导评估的结果为三个方面评估结果的组合。例如：办学标准为B，学校治理为A，学校自主发展为c，该学校的评估结果则为BAc，依此类推。2．督导评估结果等级认定的具体办法。等级评定按以下标准掌握：办学标准部分。A等：c级目标全部达到A等；B等：c级目标全部达到B等或以下等级；c等：达不到B等标准要求。学校治理部分。A等：评为A等的c级目标大于等于20个，其他为B等；B等：评为A等的c级目标大于等于16个，其他为c等；c等：达不到B等标准要求。自主发展部分。A等：评为A等的c级目标大于等于9个，其他为B等；B等：评为A等的c级目标大于等于7个，其他为c等；c等：达不到B等标准要求。3．督导评估结果的解决办法。对学校督导评估的命名和表彰形式由市决定。对办学标准为c等的学校应报告县政府、主管教育行政部门，责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由教育行政部门做出解决。政府教育督导室应督促政府无关职能部门及各相干方面，对未达到基本办学标准的学校给予协助和指点，使其尽快达到国家办学标准。七、督导评估的具体方法1．把握定性评价与定量评价相结合的准则，依据各方面的信息，进行定性和定量结合的综合分析，确定评价等级。定性的评估要在经过“听、看、查、访、议”等方式取得主观的数据、理想的基础上进行。定量的评估要认真核查数据的真实性和可靠性，必要时进行实地测查核实。评估时既要对c级目标所蕴含的因素逐个评价，也要对c级目标综合思考，依照督导评估目标体系中给出的等级评估标准，逐项逐条定等量化。评估目标体系中相干目标，绝大多数系指90%以上，大多数系指75—89%。2．评价时应重视实证性的调查，如现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、查阅教案和先生作业、抽样测试、分析学校的原始记录和档案等，广泛收集信息，全面了解状况。对获取的各种信息进行汇总和综合分析，评估认定学校三个方面工作达成度和等级状况，次要的问题和无余，构成督导评估意见。3．督导评估结果信息反馈，内容应包括三方面，即次要问题与经验、存在的次要成绩、整改要求，同时附上评价问题表与评估等级结果，使每所学校找准成绩、明确方向、认真整改。八、督导评估工作的组织实施1．学校自评。各中小学校要对照中小学校督导评估方案、目标体系认真开展自评，实事求是的肯定问题、找出次要成绩与无余，经过自我定位精确找出学校发展的终点。2．制订学校发展布局。在教育督导部门的指点下，每一所中小学都要广泛发动群众参与，在自评基础上，依据评估方案和目标体系，制订新一轮学校督导评估周期内（三年）学校发展布局或计划，发展布局或计划应包括“分析发展基础、确定次要目标的预期指标、落实保障措施、构建自评机制”等内容。学校发展布局要在新一轮督导评估布局启动前一年年底前报县政府教育督导室。3．严厉按布局和计划开展督导评估。在对学校督导评估时，除根据督导评估目标体系外，还要认真检查学校发展布局或计划的执行或完成状况，将其作为督导评估和指点学校工作的重要内容。新一轮学校督导评估仍以三年为一周期。篇四：学校督导评估方案11月27日，以黄局长为组长的县政府教育督导室一行6位专家对五山镇小学办学程度进行了为期一天的县级综合督导评估。评估组根据《谷城县第四轮一般中小学办学程度综合督导评预计划》，经过听取学校自评报告，查看校园校舍和配备设备，听取教师课堂教学，查阅档案材料，召开座谈会，对先生进行各种测试和问卷考察，查阅教师教案问卷考察、座谈，观看课间操、课外活动等方式，采集到大量评估信息，进行全面 综合分析评价，构成了初步的评估意见，认为五山镇小学综合办学程度已基本上达到了县《评预计划》次要目标的要求，同时，指出了学校存在的成绩和无余，提出了具有针对性、建设性和指点性的意见和建议，进一步为我校的创建工作指明了方向。学校正此高度注重，评估组离校后，学校领导小组迅速召开专题会议，钻研制订整改措施。召开了领导班子会、中层干部会和整体教职工大会，认真学习和体会《评预计划》精神，针对评估组提出的督导建议，逐项探讨钻研整改措施，锁定整改任务，明确整改指标，制订整改方案。一、增强学习，进步意识，精心部署整改工作。1.深退学习《评预计划》，进一步进步对整改工作的意识。接受县级办学程度的督导评估，不只是对学校现有办学水温和教育品质的一次检阅和鉴定，更重要的是疏导学校走上一条可持续的良性发展道路，为学校提供了十分难得的发展机遇。经历了这次督导评估后，师生的精神面貌发生了很大变化，主人翁认识、团队协作认识进一步增强，专家们对学校办学程度的高度评价使咱们倍受鼓舞。咱们愈加深切意识到，咱们离示范学校的要求还有很大差距，后期的整改任务还很艰巨。为此，咱们首先召开了领导班子会和中层干部会，认真学习、深入探讨钻研《评预计划》，深刻体会其精髓;继而召开了全校教职工大会，全面贯彻评估组的提出的建议，落实整改工作。2.认真钻研督导建议，进一步明确创建整改工作指标。评估组提出了全面、科学阐释办学理念、进一步规范办学行为，深入推动高效课堂，增强校园软文明建设、改善办学条件等方面的成绩及整改建议，主观中肯，每项建议都有明确的要求和高屋建瓴的举措指导。咱们必须针对这些建议逐条梳理，逐项整改。咱们要进一步加强责任感和紧迫感，再接再厉，勾结拼搏，以主人翁的精神踊跃扎实地做好创建整改工作，力争在半年左右时间整改到位，以更新的姿态迎接回访。3.成立整改专班，进一步明确整改工作职责。为进一步加大创建整改工作力度，进步创建整改工作效率，学校成立以校长杨泽岐为组长的创建整改工作领导小组，对照督导建议，制订整改方案，钻研整改措施，排好整改日程，及时整改，及时督办，狠抓落实，确保按期完成整改任务。二、明确任务，强化措施，逐条逐项认真整改。全面科学阐释办学理念，在实践中始终丰富和提升办学程度，引领学校发展。学校将采取举办讲座、开展探讨等方式，组织全校教职工边学习、边探讨、边实践，确定了“以仁德施教，教学相长；从发展着眼，各长其才”的办学理念。“仁德施教”即：教师以宽厚、仁爱之心去影响、教育先生，让先生养成良好的行为习气，造就先生高尚的道德情操。这既是对教师师德的要求，又符合学校德育为首的办学要求。在仁德施教的教育过程中，时辰关注先生、教师、学校的发展，以促进发展为指标，造就先生的特长，突出教师的特长，凸显学校的特征，让先生、教师、学校共同提高。为使办学理念入耳、入脑、入心，逐步内化为思维，外化为行为。学校要求人人通晓办学理念，要在办学理念的引领下，首先增强本身素质的进步和个人师德涵养的提升，坚持育人为本，德育为先，处处实施德育，造就思维品德优异、心思瘦弱阳光的社会主义建设的接班人;重视学思结合，知行一致，因材施教，踊跃构建活力、创新、高效的课堂模式，促使先生个性发展、特征发展、全面发展。抓住创建县级示范学校契机，大力推动高效课堂。1.进一步进步和加深对“357”高效课堂的意识，增强组织领导，落实常规教学。①进一步增强学习，进步对“357”高效课堂的意识。组织整体教师认真学习《谷城县“357”高效课堂建设钻研开题报告》、局领导的讲话精神、新课改的相干理论，认真总结前几年课堂教学改革和近一年来推动高效课堂的经验，进一步转变教育观念，进步教师理论素养和业余素养，使每位教师充分意识到踊跃推动高效课堂建设的必要性、重要性，是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面进步教育品质的根本保证。为推动高效课堂提供强有力的理论支撑。② 增强领导，强力推动高效课堂建设钻研的落实。成立由校长、分管副校长及各学科骨干组成的“高效课堂建设钻研小组”，集中学校的次要领导力量和教学骨干，集中次要时间和精力，深入课改第一线，了解课改动态，钻研课改成绩，促进课改稳步瘦弱有效地开展，为新课改的推动提供咨询。“钻研小组”制订学校高效课堂建设实施方案，钻研高效课堂建设中出现的成绩，指点高效课堂建设的具体实施。“高效课堂建设钻研小组”成员每学期听课不得少于30节次，以便及时了解高效课堂建设动态，钻研出现的成绩，采取相应措施，经过定期召开教师、先生座谈会，实行推门听课、问卷考察等方式，及时了解教情、学情，了解教师教学观念的转变、钻研开展状况;收集教师、先生遇到的困惑，并组织人员对困惑分析并提出指点性意见及处理办法;优化实施方案，整合教学资源，抓好导学案的设计、小组建设、先生的评价等工作。学校将进一步加大对常规教学的监控与指点力度。每周教师的导学案的签发，每月教师常规的检查，每学期组织的校本教研活动，都必须有检查，有记载，有通报，有活动总结。2.增强课题钻研，深化高效课堂建设。（1）立足构建”357高效课堂建设钻研”，切实抓好课堂教学改革。课堂教学改革是新课改的外围工作，今后，要在致力转变教学模式和学习形式、创新造就模式上下功夫。经过贯彻《布局纲要》及课改的精神，踊跃构建“357高效课堂建设”钻研。一是要求教师深退学习、践行“面向整体先生，促进先生全面发展”的教育观，“相信先生、解放先生、依托先生、发展先生”的先生观，“把课堂还给先生、把时间还给先生、把学习的自动权还给先生”的教学观，教师在课堂教学中，依照”贴近先生、贴近实际、贴近生活”的准则踊跃创设教学情景，激发先生的学习兴味。依照“357高效课堂建设要求，充散发挥教师的主导与先生的主体两个作用，构成不同科目、不同课型、不同教师的教学模式及课堂特征。二是营建“乐学”环境。经过深化教学内容、教学形式方法改革，以先生为主体，以教师为主导，重视学思结合，运用启发式、探索式、探讨式、参与式教学，营建独立考虑、自由探索、敢于质疑、应战权威的学习环境，让先生真正成为学习的主人;重视知行一致，强化实践环节，注重能力造就，让先生领会成功;重视因材施教，发展每个先生的优势潜能，促使每个先生都能失去最好的发展。三是重视合作学习。在现有基础之上，进一步推行小组治理与小组评价，为先生提供展示、交流的机会，经过教师对小组全体性的学习过程和成效评价、小组内的互帮互促与互评，以教学评价促先生的发展，使每一个先生都失去最大的协助和最大的提高，在成功的体验中始终提高。四是进步课堂效率。充分了解先生的个性特长，采取分层教学，分类指点的形式，满足不同类型先生的学习须要，使每位先生学有所获。精心设计导学案，精选习题，缩小作业量，切实减轻先生的学习负担;进一步规范学校的作息时间，给先生更多的自主支配时间。五是踊跃探求多元评价形式，切实抓好教学评价改革。严厉规范考试科目和次数，命题立足基础，立足先生实际，难度控制在先生考试合格率达到80%以上;体育、音乐、美术课程每学期都必须进行测试，并做好记录纳入先生的档案，同时作为先生学分认定的重要根据。严厉先生作业数量。先生作业一定要按要求执行，不得随便多布置，必须做到有布置有检查。学校、教师、先生、家长共同合作，公开、公正、公平地进行先生成长评价。进一步探求新情势下的先生成长评价机制，重视过程评价和小组评价，将学校评价、教师评价、先生互评与社会评价相结合，以评价促进先生的良性发展。进一步完善教师评价机制，在原有评价制度的基础上，将教师指点先生开展钻研性学习、社会实践等活动，纳入教师的量化考核中，采取教师自评和互评、先生评价、家长评价、学校评价相结合的形式，促进教师业余发展。（2）科研引领，巩固成果，逐步构成高效课堂建设钻研特征。学校将《357高效课堂建设钻研》作为全校性的中心课题，各学科组以及每人还有相干的子课题。学校将以中心课题带动其35个子课题的钻研，进一步提升学校教科研程度。同时，学校将已经结题的市级课题《先生学习兴味的钻研》的经验如：激发先生学习兴味和造就良好的学习习气等方面取得的好成果进行大力推行和运用，构成高效课堂建设钻研的特征。3、增强教师队伍建设，打造一支教书育人、素质优良、结构正当的教师队伍。学校将把教师的素质进步工程作为学校发展的一项硬件。首先，要增强校本培训力度，把古代教育技术的运用、教师的基本功训练、古代教育理论、教师课题钻研的能力等作为校本培训的内容，经过校本培训来进步教师的业余程度。其次，经过开展师德活动，榜样引领来带动广大教师思维素质的提升。三是经过“走出去，请进来”等方式的活动，让教师了解更多的科研动态，来进步育人者素质。四是大力推介老师参与各级各类学科竞赛活动，拓宽教师的视野，增长教师的才能，带动教师群体的发展。（三）增强校园文明建设，力创德育品牌。学校将全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，切实把社会主义外围价值体系融入教育教学的全过程，疏导先生树立中国特征社会主义共同现实和科学的世界观、人生观、价值观。学校将进一步规范德育工作，把先生的良好行为习气的养成和个人特长的造就作为德育重要工作，坚持经常化、系列化、生活化。学校将依附省级课题德育“五项专题”的钻研，深化德育工作的力度，增强校园文明建设，探求学校文明建设的途径与方法，树立德育品牌认识。（四）多方争取，进一步改善办学条件。学校将依据督导评估组的意见，经过外部紧缩开支、内部争取资金的办法，对先生的活动场地、教学设备、住宿就餐条件等进一步改善，力争达到国家要求的标准。三、突出重点，增强督查，按期完成整改任务。1.突出整改重点。在整改过程中，咱们将突出工作重点：进一步丰富和提升学校办学理念、践行办学理念；全面推动高效课堂建设钻研；进一步规范办学行为；进步教师素质；增强校园文明建设。以重点整改带动和推进全面整改。2.增强督查力度。①制订整改日程表，进行定期督办或不定期检查;② 增强对重点、难点工作的钻研，及时发现和处理整改工作中的突出成绩。确保整改到位，以簇新的面貌迎接县政府教育督导评估组的回访。篇五：学校督导评估方案为了进一步巩固义务教育改革成果，充散发挥学区内各中小学在教育教学治理中的自动性和创造性，切实保障我镇义务教育瘦弱、稳固、持续发展，特制订《无为县高沟中心校中小学督导评估方案（探讨稿）》（以下简称为《督导评估方案》）。一、指点思维以“三个面向”、“三个代表”思维和科学发展观为指针，认真落实《中共地方、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和党的十七大关于高品质普及义务教育的指标要求，满足人民群众对优质教育的须要；以古代教育理论和发展性教育评价原理为理论根据，结合《安徽省农村中心学校治理工作指点意见（试行）》和《无为县中心校发展性教育督导评估方案（试行）》及我镇基础教育发展实际情况，构建并运用规范性和发展性相结合的督导评估模式，建立对学区内各中小学督导评估制度，强化学区内各中小学校的教育教学治理职能，全面推动素质教育，促进我镇义务教育均衡化发展，自主化发展，特征化发展。二、基本准则1、导向性准则发展性教育评价是在总结过去的基础上，根据科学的教育理论和教育法律法规，立足以后，面向将来，布局疏导，重在愿景激励的评价。2、发展性准则发展性准则是发展性督导评价的本质特色。发展性督导评价的内容、过程、方法和结果的运用都要把促进发展作为督导评价的出发点和归宿点，用发展的理念统帅评价的全过程。3、主体性准则主体性是发展性评价重要特色。在督导过程中，评价对像是评价的重要主体，要充散发挥能动性，经过自我评价和冻霞评价促进评价对象在原有基础上实现自主发展。4、效益性准则效益性准则是古代教育治文科学化特色之一，是发展性教育评价的必然要求。开展办学效益评估，旨在疏导学区内各校优化组合教育资源，实现教育资源利用效率最大化。5、动态性准则动态性准则是发展性评价根本特色。发展性评价是始终递进的过程，对学区内各中小学的评价实行现状评价与发展评价相结合，部分评价与全体评价相结合，学期自评与学年度评价相结合，学年度评价与三年总评相结合，结合学校的发展布局，对指标的达成度进行评价。6、激励性准则激励性准则是做好督导评估工作的重要保障。本方案实行多元激励，一是正向激励为主，设置不同层面的奖项，鼓励不同层次的学校在原有基础上发展；二是精神奖励和物质奖励相结合，对于获奖学校除给予表彰外，还颁发一定的奖金并对获奖学校在县局项目和资金分配上经过争取予以歪斜；三是惩罚激励为辅，对于工作出现严重失误的学校实行“一票否决制”，对于工作持续滑坡的单位，给予一定的惩戒，亮黄牌正告。三、评估内容《督导评估方案》评估目标体系由“规范性”和“发展性”两部分目标体系组成。1、规范性目标。规范性评价目标由中心校督导评估工作组根据国家教育方针和《无为县中心校发展性教育督导评估方案（试行）》进行设计，包括组织制度建设、教育资源配置、教师队伍治理、教育教学治理、安全治理、两基工作、总务治理、办学绩效八个方面，具有明确的法定性和导向性，是对学区内中小学的共性要求，采用“一把尺子”衡量。2、发展性目标。中心校督导评估工作组设置一级目标“自主发展”，下设“学校基础情况”、“改革指标思绪”、“发展项目措施”、“阶段成果”、“办学特征”五项二级目标。由各中小学依据本校发展布局年度指标任务和学年度工作计划确定二级目标评估细则。该目标以“发展为本”的理念为指点，力求疏导各中小学在深化教育改革、推动素质教育的实践中，抓住本身发展的次要矛盾和要害成绩，从实际出发，制订发展指标、布局和措施，发挥本身优势，构成自主发展和可持续性发展，构成办学特征。旨在进步评估的针对性，满足评估学校个性化发展须要，表现评估的差同性、公正性和多元激励性，促进全镇中小学在差同性发展中实现均衡发展。五、工作程序1、各中小学送交学校发展布局各中小学拟定近三年学校发展布局和办学程度评估布局，提交学校教代会审议经过，于起始学年初前一个月（8月下旬）送交中心校教育督导评估工作组；并于每学年初（9月上旬）送交本学年度“自主发展”的二级目标评估细则和学校学年度（学期）工作计划至中心校教育督导评估工作组。2、各中小学组织开展自评工作各中小学根据本校发展布局和办学程度布局以及送交至中心校的发展性评估目标细则，每学期末组织开展对学校学期工作进行自评，初步确定相应的等级（上学期以核查对照和调整完善为主，下学期以总结考评为主）。工作内容为：一是建立自评领导组；二是根据《督导评估方案》分解目标，组织专项自评小组；三是制订自评计划，各专项自评小组结合部门职责，制订自评工作安排；四是组织动员培训；五是编制自评工具，如自评提纲、各类问卷、测试题、统计表、量表等；六是开展自评，材料归档；七是构成自评量分表和自评报告。具体程序为：学习宣传动员---制订自评方案---信息收集评价---综合分析---构成并报送自评报告（自评工作方案、自评报告、自评量分表）。3、中心校组织人员到各校进行督导评估中心校组织的督导评估，准则上每学年6月份进行（一些待定数据等学校学年度工作完结后，于7月下旬由各校按时送交中心校督导评估工作组备案汇总）。具体程序是：组建督导队伍---学习无关方案---明确分工和操作步骤---拟定督评细则---制订督评计划---印发督评告诉书---到学校开展督导评估（6月份）---汇总督导评估考评结果（7月下旬）---反馈意见---建立档案---印发督导评估报告---督评回访。六、方法技术1、评价方法。发展性督导评价采用构成性评价与终结性评价相结合，重视构成性评价；自我评价与督导评价相结合，重视自我评价：相对评价与绝对评价相结合，重视相对评价；相对评价、绝对评价与差同性评价相结合，重视差同性评价；定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。2、信息采集。信息采集运用动态采集和静态采集。采集的方法次要有：观察与查阅，即察看校容校貌、查验教学设备配备以及观察课堂教学等各种教学活动，查阅相干文件、资料；听取校长、相干部门担任人的汇报和引见；召开座谈会和进行个别访谈；问卷与测试，发放各类考察问卷，组织无关内容的测试。3、综合评价。本着简易便行的准则，采用定量分析和定性形容转化为等级的方法。规范性目标评价根据基数分，依照权重（700分）分为优良、良好、合格、不合格四个等级，绝对应的分值比为：≥90%；≥80%；≥60%；＜60%。发展性目标评价采用对满意度的计算方法，权重为300分。满意度采用累计积分求平均值并转化为百分比与等级的方法。平均满意度等级标准：停顿明显≥90%；停顿较大≥80%；停顿普通≥60%；停顿较慢＜60%。办学效益采用指数形容法。办学效益等于一定时段的教育投入与教育产出之比。本方案对教育投入与教育产出及效益作如下界定：⑴ 教育投入（A）包括以下三个方面要素：A1全年在编在岗教师工资总额A2划拨先生学年专用经费总额A3固定资产年折旧5%总额（不含在建项目）A＝（A1＋A2＋A3）／在校先生总数（依照学年初9月1日先生数）具体各中小学教育投入赋分根据全镇中小先生均成本平均值，达到平均值70分，高于平均值每一个位次加2分，低于平均值每一个位次减2分。⑵教育产出（B）包括以下三个方面要素：B1先生发展得分（依照生均值计算）B2教师发展得分（依照师均值计算）B3学校发展得分（依照校均值计算）B＝（B1＋B2＋B3）×100具体各中小学教育产出赋分根据全镇各中小学教育产出平均值，达到平均值70分，高于平均值每一个位次加2分，低于平均值每一个位次减2分。⑶ 办学效益（T）T＝B／A具体各中小学办学效益赋分按照全镇中小学办学效益平均值，达到平均值70分，高于平均值每一个位次加5分，120分封顶，低于平均值每一个位次扣2分。经过对定量、定性结果综合分析，进行综合评定，将各中小学的基础状况思考在内，划分等级。七、结果运用教育部在《关于增强教育督导评估工作意见》中提出：督导评估结果应成为被督导单位改进工作的根据，成为政府和教育行政部门教育决策及调查干部和评价学校的重要根据。为此，对各中小学发展性评价结果将做如下解决：1、建立通告制度。印发《督导评估报告》至各考评学校，同时报送镇党委政府和县教育局，条件成熟时将经过无关媒介向社会公布。2、建立回访制度。对于《督导评估报告》中提出的成绩和建议，中心校将组织督导组定期到无关考评学校开展跟踪督查和问效。3、建立奖惩制度。中心校将依据督导评估结果实施以下奖惩：⑴ 学年度评估结果作为学区内学校申报各类示范（特征）学校的重要根据。⑵评估结果与校长个人年度考核的等级挂钩；并作为表彰、评先、评优的根据之一；同时作为校长和其他治理干部任免的重要根据。⑶中心校正于每年综合积分达到优良等级的中小学（约五名）授予学年度工作“先进单位奖”奖牌，授予中小学校长“优良校长”证书；对于综合积分处于合格等级以上且位次上升的（约五名）中小学校授予学年度工作“提高奖”奖牌；对于获奖单位和个人，中心校将颁发一定的奖金，并在下年无关资金、项目等教育资源配置方面予以优先争取。⑷对于综合积分为不合格等级的学校，第一年经过协助指点限期整改进步，第二年列入“重点治理校”，亮黄牌正告；第三年通报批评并将考评结果及解决意见报教育主管部门。4、实施“一票否决制”。具有下列状况之一的，取消获奖资历：⑴出现导致师生死亡的责任安全事故。⑵出现形成顽劣社会影响的违规办学行为或从教行为。⑶ 教职工犯刑事案件。⑷先生遭到劳教以上处罚。⑸职业高中招生任务完成处于全县后位的中学。八、解释权本《督导评估方案》各项具体条款由督导评估工作组担任解释。