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1、小学公民素质教育实践研究——以某小学公民素质教育实习班为例----养成教育论文-->第一章X小学公民教育实践探索的缘起及其实践样态小学的公民教育实践虽已历经数年,其间也有少量电视报道等,但并无成文的内部资料或经验手册等现成的待研究的资料。因此,本研究者通过小学的实地观察以及对教师和学生的访谈,进行研究、思考与提炼,现按其应有的逻辑关系呈现如下。第一节实践探索的缘起。一、关键人物的发起与坚持(一)公民教育实践探索的推动者一一C律师C是南京的一名律师,开办了自己的律师事务所,同时是江苏作家协会的会员。然而在13年前,C只是苏北一名普通的语文教师,从小学二年级一直教到高中。他曾经是
2、教育系统“反叛者”,现在以律师的身份,用更多的热情投身教育。他心中的教育,不仅仅是灌输知识,而是要传播一个关于公民社会的理念。教师、作家出身的C选择公民教育作为自己的公益事业。C在南京图书馆和高校开办了数场《公民的养成》的讲座,还编写了《城市社区公民养成教育通俗教材》和《公民教育三字经》。正如他所说:“我对教育有一种情结,我原来教书的时候,发觉应试教育在上面压得非常历害,后来我改行做律师了,做律师我就要考虑学生的权利,考虑权利与义务如何去权衡。然后我再反思教育,我重新思考教育应该是怎么样,公民教育应该是我教育梦想的重现,一个再现。”于是,2009年4月,C写了30多封信,寄给
3、南京的各所学校,希望能够与他们合作,开展公民教育实践。但这30多封信中,只有一个校长回了信。这封回信,就是来自一所郊区X小学的Y校长。Y校长对C的这种实践给予足够的支持,正如Y校长所说:“我们希望通过这种方式,来培养孩子的民主性格,通过公民生活的体验来培养现代小公民。它是法治国家的基础。”...............................二、公民教育实验班(一)公民教育实验班的成立过程(1)从怀疑到认可“2009年接触到C律师,他把公民教育引进到我们学校。我觉得,在中国来讲,就是一种走形式的东西太多,实际的东西太少,我当初也是这样想的,连我自己没想到转入进来。Y校
4、长的坚持,C律师身体力行,不厌其烦的到这里来,包括课怎么上、理念上、程序上的指导.我们通过交流,让我感到他是真诚的,也感染我,我觉得可以去尝试。”L教师刚开始对公民教育是有所怀疑的,觉得是走形式,不愿意去做,后来看见C律师身体力行,慢慢改变了对公民教育的认识,逐渐认可公民教育。(2)主客观因素综合作用下决定尝试当时成立公民教育实验班时,不是人人都愿意去的做的,很多人是不愿意去做,我也是一种巧合。我们的第一堂课(C律师上的),在那时候带的班级,不是现在这个班,应该是2009年。我三年前,带的另外一个班,那堂公民教育课让我找到了感觉,以前开的班会和活动,做的不太真实或者说没有新意
5、。然而C律师这堂课所带来的观念给了我新的理解。C律师和Y校长看到我找到公民教育的感觉了,然后就跟我谈了这个事情,希望我做一些事情,做一些探索,整体学校做做不深入,用一个班去探索,就把我们班定为了公民教育实验班:从与L教师的访谈中可以知道,成立公民教育实验班,不是每位教师都愿意去做的,他去做是由于一些主客观因素的综合作用,特别是受到C律师所带来的新的观念的影响,才愿意把自己的班级建成公民教育实验班。后续访谈中了解到很多教师不愿意去展公民教育,是由于他们认为做公民教育得不到认可。教育部门的评价只有一个标准,就是所带班级的学生成绩。.........................
6、..第二章X小学公民教育实践探索的成效在L教师、C律师、家长及其学校的共同努力下,经过两年的实践探索,实验班的学生公民教育实践取得了一定的成效。由于公K教育的对象是人,实践的目的是就是耍促进人的发展,就是耍把学生培养为合格的小公K,实践的成效主耍在学生身上的变化来显示。里然导致学生发生改变的因素很复染,但是L班级成为公K教育实验班后学生发生极大改变的事实不可否认。笔者通过对学生家长、L班的任课教师、X学校其他教师、L教师、实验班的学生对发生改变的描述来以一种直观的方式呈现公K教育实践的成效。第一节家长及教师眼中学生的变化—、家长眼中孩子的变化“现在孩子自主能力还是比较强,班级
7、有什么活动,自己来完成,基本上不需要大人来帮助。小脑袋瓜里有了自己的一片天空,不知道是不是这方面的原因,人家条件那么艰苦,我们为什么还要给爸爸妈妈,添麻烦。有很多事自主完成的,我们只是生活上给他们照顾,提高小孩的自主性。我们以前给孩子报辅导班,虽然不是很情愿,还是去了。现在孩子有自己的想法了,他认为对学校(学习)帮助不是很大,不想上辅导班,那我们只好与他们的意见一致,不能强制他们了,尽量沟通。”很多父母把己一生的遗憾寄托在孩子身上,希望孩子按G己的意愿去发展,往往Wtl己的理性来干涉孩子们的Q然发展,因
