历史教学中注重培养学生看书学习能力论文

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1、历史教学中注重培养学生看书学习能力论文学会学习是二十一世纪对人才的基本要求，但长期以来的传统教学模式制约了学生的发展，也束缚了老师的手脚。目前，课改明确指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变过去过于强调接受学习，死记硬学会学习是二十一世纪对人才的基本要求，但长期以来的传统教学模式制约了学生的发展，也束缚了老师的手脚。目前，课改明确指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生成为会学

2、习的人。因此，对高中历史老师而言，要达到课改的要求，推进素质教育的发展，培养学生的学习能力，让学生获得终身学习的方法，显得十分重要而紧迫。笔者在长期教学实践中感觉到，传统的历史教学方式是老师讲，学生听；老师念，学生记。学生始终是被动接受，所以直到毕业，学生对历史学习没有兴趣，历史成绩也难以提高。这其中原因是多方面的。但起主导作用的却是老师。可以说老师怎么教，学生便怎样学。而许多老师教学的理念是传授知识为主，一谈到能力就感到无从下手，这就直接导致在教法上忽视学生的主体地位，导致目前的填鸭式教学，尽管现在一些学校注意到这一点，开始进行探究式学习，由于老师指导不具体，也导

3、致效果不甚理想。在从事了高中历史教学工作十多年中，我逐渐从教学中领悟到一些东西，那就是历史教学需要一场革命，即由知识传授型向能力培养型转变。但能力培养不是抽象的说教，而是具体的训练。就历史教学而言，要使学会学习，提高学习能力，我个人认为首先就要让学生学会看书。教材是学生获得知识的源泉，教材的章、节、小目就是历史主干和经脉。让学生自己学会看书，教师要引导学生用心、用脑去读。下面就从如何指导学生看书学习方面谈谈自己的一些看法：首先要求学生学会浏览教材章节标题。一、标题就是课文的题眼通过浏览标题你就知道了本节课在写什么要学习什么。而后就大体思考本节课的学习方向，如某一朝代

4、的兴衰，大体会以朝代建立、统治措施及效果、灭亡等去考虑。了解每一节下的小标题。二、每一个小标题实际就是提出某个具体的问题围绕每一个小标题，归纳知识，形成条理。首先让学生迅速浏览小目的教材内容，明确本部分时间、空间等主要历史要素，找出主要历史过程或主要史实表现，重要的认识或结论。然后做出初步的归纳和整理，提炼形成本小目的主题或中心问题。如中国古代史课本中《元朝的统治》一节，其中第一个小目〈蒙古的兴起〉，学生在阅读教材后，就可提炼出本目的主题即“铁木真统一蒙古草原，建立蒙古汗国”，而后可在本问题下整理出其发展的几个表现。三、从整体上构建出本节教材内容的结构线索在提炼出每

5、一个小目的主题后，再进一步从整体上梳理出本节教材内容的内在结构和线索。如《元朝的统治》一节就是循着蒙古兴起（统一、建国、扩张）、元朝的建立、元朝的统一、元朝统一多民族国家的发展这一主线展开的。四、指导学生阅读教材内容，分析认识重点概念和历史问题仍以《元朝的统治》一节中〈统一多民族国家的发展〉小目为例说明。本小目中心可从小目标题得出，我们可以把标题分为两部分，即统一的发展和多民族国家的发展。其中统一的发展主要是从疆域和统治方面，引导学生认识西藏台湾成为元朝的正式行政区，以及对地方的行政区划管理上的行省制度；再看多民族国家的发展即元朝民族融合的发展，很明显又可分为国内民

6、族融合和中外民族融合，其途径是民族迁徙。再从国内民族迁徙来看，又可看出是按迁徙方向叙述的。经过这么一番分析，我想学生的理解和记忆会加强。培养学生的学习能力，这不是一句口号。老师要想办法让学生真正参与到学习的过程中来，才能提高学生的学习兴趣，在历史教学中，老师再经常指导并进行训练使形成习惯，学生的学生能力定会有所提高，教学效果自然也就出来了。